論優化新課標下的小學語文教學方法

[摘 要]隨著新課程的改革實行，小學教育教學發生了巨大的變化，加之現代小學生的綜合素質在不斷提高，對于小學語文教學方法更是一種新的挑戰。教師應首先分析小學語文教學的現狀，了解小學語文的重要性，從而探尋新課改下適合的小學語文教學方法。

[關鍵詞]新課標；小學語文；教學方法

新課改背景下的小學語文教學有著十分重要的作用，語言作為傳承中華文明的重要的橋梁，語言的歷史與文化的歷史總是相伴而行的，人類一切文化活動都是需要借助語言表達出來，然而語文的教學可以很好地促進中華文明的傳播和發揚小學語文的教學，可以很好地指導學生正確理解文字。新的小學語文教學大綱中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”小學語文的教學是所有階段語文教學的基礎階段，是小學生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，很難在其他方面的學習中取得成功。小學語文教學的優劣，關系到小學生正確運用和理解語言文字，有效的小學語文教學方法，可以激發小學生的學習興趣，增強其學習動機。

基于新課改的背景下，小學語文的教學更加注重培養學生素質，而語文是教育的基礎，能夠讓小學生從思想上加深對語文知識的理解，產生對語言文字的熱愛。培養小學生的語文素養是學好其他課程的基礎，是小學生全面發展的重要部分。

一、小學語文教學的現狀

1.教學方法過于單一。受到傳統教學的影響，很多小學教師沒有轉變到新課改的教學模式中，還是認為教師是課堂教學的主體。此外，傳統的應試教學思維，使得小學課堂教學方法單一，小學生上課注意力不集中。傳統的教學方式是教師采用“灌輸式”的教學方法，授課結束過后，又采用題海戰術，布置許多作業，讓學生不停地反復練習，受困于傳統的教學方法，沒有重視學生自身能力培養，從而不利于學生的全面發展。

2.評價制度落后。受傳統應試觀念的影響，小學語文教師評價學生成績的優劣，往往是以一些考試成績以及成績的排名狀況為標準。一些成績優異的學生，并不是一個很聰慧的學生，只是應試能力比較強。這樣的一種評價方式，不僅不能準確地評價一個學生，而且還會給小學生的心理帶來更多的壓力，也不利于學生能力的培養。

3.閱讀教學未能深入淺出。著名的教育學家葉圣陶先生說過：“課文無非就是個例子。”許多教師在閱讀教學上，對課文內容進行深入的分析，其他的內容很多都不管不問，低年級的小學生還未能認識很多的漢字，教師若給他們講解很深的內容，小學生往往都理解不了。學字是小學低年級每節課必須的重點，沒有這個基礎，就會很難進行下去，講解再多的知識，也是毫無收益。

二、新課改下的小學語文教學方法

1.采用興趣教學法。興趣教學法就是充分調動教師與學生之間的積極性，使教師能夠有興趣地教學，學生樂于去學習。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的重要動機，小學生對語文的學習一旦產興趣，就會以一種主動的態度去學習、去探究。學生好奇心強，求知欲望十分強烈，喜歡聽故事，教師在教學的時候可以很好地利用這一特點，針對教學內容，找出與課文相關的故事導入課文，使得學生對文章產生濃厚的學習興趣。教師在講解的時候再配上親切自然的語氣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習。在學生進入學習狀態后，教師可以設定教學目標，使學生在不知不覺中就能獲得知識，教師也能順理成章地達到教學目的。在使用該種教學方法的時候，教師一定要根據教材的特點以及課堂的教學目標，準確引導學生學習，使學生學習興趣得到激發，從而提高課堂教學的效率。

例如，在教授《珍珠鳥》這一節課的時候，教師可以設計這樣一個環節：在課堂伊始，教師先講述一個關于“藍絲帶”的故事，這是一個關于愛、信賴的故事，然后在上課之前可以事先準備一個藍絲帶，將這個藍絲帶送給某一學生，并且告訴他們，送出去的藍絲帶表示對他們的信任，這些學生會被這種信任的感覺給吸引住。這個時候告訴他們：“信賴，往往創造出美好的境界。”這樣一來既可以達到教這一節課的目的，又能讓學生獲得新的知識點。

2.采用情境教學法。良好的教學情境可以激發學生的學習興趣，促使學生主動投入到學習狀態，有利于集中學生的注意力，提高課堂教學效率。情境教學法是指教師在教學的過程中，為了達到既定的教學目的，根據教材內容和學生的自身特點，教師有目的地引入或者創設與教學內容相適應的具體場景，將課文中所描繪的情景，再次呈現在學生面前。

在小學語文教學中進行情境教學，需要教師創造合理的情境，一般的常用的創設情境的方法有：通過多媒體技術再現情境、運用實物演示情境、扮演角色體會情境等，其中多媒體技術創造情境使用最多。隨著科技的迅速發展，多媒體技術有著圖文并茂等優勢而得到廣泛的運用，多媒體的技術可以利用形象直觀的圖形、圖像、動畫、視頻或者音樂達到知識與信息的融合，創造出一種統一的教學情境，有效地激活了課堂氛圍，從而提高了學生的積極性。

例如，在教《秋天的雨》這一節課的時候，一開始教師可用多媒體以畫導入，播放春夏秋冬的畫面，讓學生進入一個四季輪換的情境，接著引出學習這一篇課文，在學習“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”這一自然段的時候，教師借助多媒體制作多幅精美的圖片，讓學生感受到黃色的銀杏、火紅的楓樹、金色的田野……接著，再拋出問題：“秋雨有哪些顏色？”帶著這些問題，學生回想剛剛播放的動畫、圖片等來獲取答案。通過多媒體技術的展示，將秋天的許多景物串起來，讓學生仿佛進入一個自然美景中，從而有效地激發了學生的求知欲，提高了教學的課堂效率。

3.采用案例評析法。案例是指發生在小學語文教育領域的教學情境故事和師生典型事跡。它包含了某些重要的教育觀念或者教學問題，既能夠反映出小學生語文學習過程中的認知、發現以及語文綜合素養的提高，又能夠促進學生掌握和運用小學語文教學方法和策略，從而形成和發展積極的教學情感、態度和正確的價值觀念。在小學語文教學過程中實施案例評析是一種重要的教學方式，它與以往講授為主的被動灌輸式教學相比，將學生和教師引入一個平等的對話中，通過雙向的學習和互動，使學生充分理解小學語文教育的基本理念和性質，從而提高學生的專業思想素質。案例評析具有三個特征：對話性、合作性、探索性，案例評析則是強調的學生的自我探索過程，重視個人的想法和意見，鼓勵學生自己想辦法，這也正是體現出新課程改革的自主學習的理念。

總而言之，在小學語文新課改的引導下，教師一定要注重小學語文教學方法的探索和創新，這樣才能適應新課改的精神。在小學語文的教學中，一定要突出學生的重要性，通過好的教學方法的運用，使學生能夠在教師的指引下快樂學習，感受到語言的魅力，學習成績得到提升，同時教師也能如期完成教學目標。

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責任編輯 滿令怡