論有效提升小學(xué)生的寫作能力

[摘 要]學(xué)生寫作能力是一個(gè)積累的過(guò)程。為提高小學(xué)生寫作能力，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)抓住一切有利機(jī)會(huì)，合理運(yùn)用各種方法手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生留心去觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；寫作能力；興趣

作文可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，要寫好作文需要長(zhǎng)期不斷的積累。為此從小開始鍛煉學(xué)生的寫作能力就特別重要。作文一般都從小學(xué)開始，因此從小學(xué)開始就必須注重提升小學(xué)生寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“兒童是有個(gè)主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣與需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”從此可以看出興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)。教師可以隔期自己命名固定作文題目讓學(xué)生寫作，并從中選取幾篇寫得較好的作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，鼓勵(lì)他們寫出更好的文章，同時(shí)對(duì)那些寫作文能力相對(duì)較差的學(xué)生也起到了激勵(lì)作用。另外，教師必須重視，在作文批改與評(píng)講中，尤其注重對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)缺陷委婉讓他們?nèi)タ朔?/p>

二、強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

“胸有成竹方寸不亂。”這就要求學(xué)生不斷積累知識(shí)，使在寫文章時(shí)，胸中已有文章。強(qiáng)化課外閱讀量要從教材內(nèi)容先開始，教材文章可以說(shuō)都是經(jīng)典文章，對(duì)學(xué)生的作文寫作有示范作用，但也不能否定其缺陷：教材內(nèi)容必竟較少，無(wú)法包含所有的寫作知識(shí)和技能；其二，教材所選的文章寫作技巧都相當(dāng)高，學(xué)生模仿寫作有一定的難度。如此就必須增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，以此提高學(xué)生寫作能力。例如班級(jí)可以建立圖書所，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。在日常教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生每星期抽出二至四節(jié)課的時(shí)間去圖書館借閱自己喜歡的圖書。通過(guò)閱讀課前準(zhǔn)備自己的寫作材料，讓學(xué)生借書閱讀后可以寫一篇讀后感，或者摘錄自己喜歡的好詞好句等。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師在給學(xué)生布置課外作文時(shí)可以消除那些繁瑣的框架，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，盡可能地表達(dá)自己的想法。同時(shí)要求教師在作文教學(xué)中，不要對(duì)學(xué)生作文提過(guò)高的要求，更不要做太多的限制，讓學(xué)生愛(ài)寫什么就寫什么，放飛他們的想象力，讓他們把自己的各種思想、情感、愛(ài)恨、怨怒盡情、自由地傾訴，以挖掘他們內(nèi)在的潛質(zhì)，如此能激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的興趣，激勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)自己的所思所想。在這樣的教學(xué)模式下，孩子必然會(huì)積累許多生活積淀，他們的想象力也會(huì)變得豐富多彩，在想象作文中教師要更善于運(yùn)用想象的手法指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣不但使內(nèi)容寫得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生感覺(jué)寫作就是一件享受的事。在進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練中，教師要潛移默化地教會(huì)學(xué)生寫生活作文，在平常的課間小作文里，學(xué)生對(duì)身邊事物的描寫要善于運(yùn)用想象，長(zhǎng)此以往，內(nèi)容就顯得充實(shí)、生趣、豐富。

四、培養(yǎng)學(xué)生留心去觀察生活的習(xí)慣

學(xué)生要留心觀察身邊的人、事、物，可從中獲取他們寫作文時(shí)所需要的材料。如果學(xué)生觀察力不夠，描寫得不具體就使文章很難讀，例如：描寫奶奶樂(lè)于助人，媽媽心思細(xì)膩，沒(méi)有具體舉例說(shuō)明，文章就會(huì)顯得很乏力。魯迅在教導(dǎo)文學(xué)青年如何寫作時(shí)強(qiáng)調(diào)必須注重“多看”。這里的“多看”即指多觀察。使學(xué)生做到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從不同角度去觀察去獲取不同結(jié)果。要做到在觀察事物時(shí)必須要全面細(xì)致。如此作文能力必然會(huì)有一定提升。

以上對(duì)提升小學(xué)生寫作能力的談?wù)摚岢隽艘恍┓椒▽?duì)策，當(dāng)然也許有的方法策略還有不足之處，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中，具體問(wèn)題具體分析，合理運(yùn)用各種方法手段，不斷去培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，如此持之以恒地努力，學(xué)生作文水平必然會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

責(zé)任編輯 晴 天