在小學語文課堂中實施增效減負策略

[摘 要]“增效減負”是教學改革提出的新要求，要想真正實現小學語文課堂教學，教學模式的變革是必然趨勢。教師要優化課堂教學的結構，提高教學的質量；注重學習方法的教學，培養學生的綜合能力；了解不同學生之間的差異，營造良好的教學氛圍。

[關鍵詞]小學語文；課堂教學；增效減負；策略

新課程改革對教師的專業素質提出了更高的要求，不僅需要教師能夠有效地指導課堂教學，同時還要善于解決課堂中的突發問題，保證教學活動的正常進行，以此來提高課堂教學的效率。減負不僅僅是給學生安排合理的作業量來減少學生的學習壓力，更為重要的是在課堂教學中舍棄那些沒有實際作用的內容。增效和減負在實質上是相似的，教師需要加強對增效減負的了解，才能以此作為依據有效地開展小學語文課堂教學。

一、小學語文課堂教學的存在的問題

1.高投入、低產出的情況較為嚴重

在小學語文課堂教學中，很多教師都感覺很疲勞。精心的備課、課堂中進行輔導、課后修改學生的作業等都使得教師的工作很繁忙，但是實際教學的效果卻沒有明顯的提升，這主要還是因為教師計劃和教學內容、教學目標相悖。在課堂教學中教師只是考慮怎么講解，但是沒有思考怎樣進行有效的教學，普遍存在的現象是教師重復講解大部分學生已經掌握的知識，這對課堂教學的效率產生了嚴重的影響。

2.只重視知識的理解，忽視了知識運用的重要性

在傳統的教學模式中，教師注重的是學生對知識的理解程度以及應試能力，即使新課程改革在不斷地進行，但是傳統的教學模式對教師教學方式的影響仍舊存在。小學語文教學是基本課程教學的基礎，對其他學科的學習有很大的幫助，因而在課堂教學中還需要注重語文知識在實際中的應用，而教師在教學內容的選擇以及對學生的要求上都只是強調理解的重要性，學生對知識的理解有限，實踐應用能力得不到提高，小學語文課堂教學的效率勢必受到影響，教學效果不佳。

3.教學方式單一，講讀中心化

講讀中心化是現階段語文課堂教學中存在的最大問題，很多教師在教學過程中缺乏對知識的整體把握，只是按照教材一篇篇地講解文章，而并沒有對整篇文章進行有效性的總結，學生也無法理解文章的實質意義，最后真正掌握的知識并沒有多少。

二、小學語文課堂教學增效減負的策略

1.優化課堂教學的結構，提高教學的質量

小學語文教學內容中的基礎知識是比較多的，由于學生自身的特點，他們的自主學習能力是比較差的，因而課堂教學顯得尤為重要。教師在課堂教學中需要嚴格督促學生學習，這樣往往就導致教師成為了課堂教學的主體。但是新課程改革中明確提出應該重視學生在課堂教學中的主體地位。針對這種情況，教師應該優化課堂教學結構，豐富課堂教學的形式，漸漸培養學生的自主學習能力。

2.注重學習方法的教學，培養學生的綜合能力

掌握有效的學習方法往往能達到事半功倍的效果，而語文學習方法的教學不僅可以有效地提高小學語文課程教學的質量，同時對其他課程的學習乃至中學語文的學習都有很大的幫助。小學階段是學生養成良好學習習慣和形成適合自己的學習方法的重要階段，知識的學習是教學的基礎，而教學的根本還是學生能力的培養。在小學語文課堂教學中，教師要充分發揮自身的引導作用，例如在講解過程中，有效地向學生提出問題并引導學生回答，加深學生對知識的理解的同時，在無形中鍛煉學生各方面的能力。

3.了解不同學生之間的差異，營造良好的教學氛圍

由于不同的成長環境和學習背景，學生在各方面有存在著一定的差異，而這些差異的存在對教學也有一定的影響。教師在制定教學計劃的時候，不僅需要考慮學生的整體情況，還需要根據學生個體的特殊性對教學計劃進行相應的調整。教師在課堂教學中，要善于觀察每個學生的性格特點和學習情況，注重整體和個體之間的差異性，對提高教學效率和教學質量有很大的幫助。而教學氛圍則是教學效果的重要影響因素，由于小學生的特點以及小學語文課堂教學的要求，良好的教學氛圍是極為重要的，教師要加強與學生的溝通，不僅可以了解學生的具體學習情況，也能有效地改善師生之間傳統的關系，在開展教學活動時也更具針對性。

責任編輯 周正旺