構建小學英語高效課堂的方法

[摘 要]課堂是教學的主陣地，構建高效英語課堂是新課程背景下深化英語課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高英語教學質量的需要。教師可以從“巧用直觀教學手段”“適當采用游戲方式”“創設語言活動情境”“開展合作學習活動”四方面出發構建高效的英語課堂。

[關鍵詞]小學英語；教學策略；高效課堂

陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規定的，它們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”因此，新課程理念下的小學英語教學應著眼于學生的發展，著力構建基于學生發展的小學英語有效教學模式，根據學生的實際選擇和運用有效教學策略，充分發揮學生的學習內驅力，增強學生積極參與學習活動的意識，促使學生積極主動地學習，更有效地達成教學目標，提高教學效率。

一、巧用直觀教學手段，提高學生英語學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”每個孩子的全部學習活動都伴隨著他們的各種情緒、情感和參與。而直觀教學，如豐富多彩的實物、畫片、引人入勝的情景等，不僅能吸引學生的注意，而且能有效地增加學生的興趣和投入。因此，在小學英語教學中，教師應該堅持直觀性原則，充分發揮各種手段的特長，優化組合激發學生興趣，從而使學生更積極、主動地投入到英語學習活動之中，提高教學效率，增強教學效果。

二、適當采用游戲方式，培養學生理解英語的能力

游戲教學能把課堂生活融為一體，把學習和練習融為一體，把知識和快樂融為一體。在英語教學中采用游戲教學法，變枯燥的語言傳授為生動的游戲，學生積極參與活動，既符合小學生的心理發展規律，也能夠讓學生在獲取知識提升能力的同時，感受學習的樂趣，在輕松愉悅的課堂氣氛中提高語言能力，建立學習的信心。例如，在教學“Are you...？ Yes ，I’m ./ NO ，I’m not.”這一問答句型時，筆者就組織學生做Guessing games的游戲。先讓一個學生到講臺來，給他蒙上眼睛，再請一位學生上來讓他猜。這樣，一問一答，在歡笑中重復多次，學生自然就掌握了句型。因此，游戲往往使學生身臨其境，生動有趣，加深學生對所學內容的理解，也是培養學生理解、運用英語能力的重要手段。

三、創設語言活動情境，提高學生口語交際能力

《小學英語新課程標準》指出：小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式，要使學生盡可能多地從不同渠道、不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言。因此，在小學英語教學中教師要精心設計一系列生動的、能打動學生心情的、讓學生樂于進行言語實踐和知識構建的英語活動，使學生感受到真實自然語境的感染，使兒童在有意義的、生動活潑的活動中，激發起了其表達的欲望，開掘言語潛能，增強言語感悟和學好英語的信心，使其主動積極地參加到口語交際活動中去。例如，教學6B Unit3 Asking the way時，筆者出示本鎮地圖的課件，讓學生按照要求分別尋找一個地點進行實際交流。新穎的活動極大地調動了學生的興趣，紛紛參與進來，使學生在親身體驗尋找本鎮地名的活動中快樂地交流： Excuse me！ Can you tell me the way to ...？ I know，I live there. Is it far from here ？ No，it’s not far from here...這樣，創設真實的語言活動情境，使學生在創設的環境中運用語言，增強了他們語言知識和交際才能，使英語課堂充滿著交際的活力。

四、開展合作學習活動，促進學生有效參與學習

現代教學論認為：課堂不僅是師生互動，更應是生生互動與對話的場所。因此，構建師生、生生之間的多向交流合作的學習方式，使課堂變成動態的、生成的、發展的課堂。使學生在參與群體學習中享受學習的快樂，在合作與分享中豐富、擴展自己的知識、經驗，不斷激發學習的愿望，提升學習能力，使英語課堂煥發出生命的活力。例如，在教學6B Unit 6 Holidays時，筆者布置了這樣的家庭作業：要求學生小組合作，上網搜索東西方節日資料，分清不同節日里人們常做的事情，然后下節課用When’s...？ It’s on/in...What do people usually do at/on...？They usually...等句型，聲情并茂地用自己的語言進行描述。這樣不僅增強了作業的趣味性，讓他們樂于完成，而且給予了學生更多的理解語言和運用語言的機會，拓展了語言學習的空間，發展了學生綜合語言運用能力。

責任編輯 王凌燕