小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的舉措

[摘 要]在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷拓展教學(xué)方式，將學(xué)生置身于情境教學(xué)氛圍中，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不斷激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；情境

良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，構(gòu)建真實(shí)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)情境中受到感染，激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣和表達(dá)欲望，進(jìn)而不斷提高聽、說(shuō)、讀、寫技能。

一、深入挖掘教材，激活情境

情境教學(xué)就是依據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材就是根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)跳、愛(ài)唱等特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，以圖畫、兒歌、故事等方式進(jìn)行編排的。教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的事物或場(chǎng)景，并對(duì)它進(jìn)行適當(dāng)加工，將靜態(tài)的文字變成活潑有趣的活動(dòng)，使教材更加貼近生活，刺激學(xué)生以好奇的心理、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，使他們參與到表演互動(dòng)中去，從而使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻印象。如在unit1 Animals on the farm中，教師可以創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)情境，準(zhǔn)備動(dòng)物模型，播放英語(yǔ)歌曲，激活英語(yǔ)教材，讓教材中的英語(yǔ)文本變成可以觸摸、可以歌唱、可以表演互相參與的真實(shí)情境。

二、利用多種方式，拓展情境

情境教學(xué)可以改變以前乏味單調(diào)的英語(yǔ)教學(xué)狀況，把教學(xué)內(nèi)容中的抽象的單詞句子等變得比較直觀，把刻板的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探索、會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。

在教學(xué)中，教師可以采用多種形式進(jìn)行情境教學(xué)，如采用多媒體進(jìn)行情境展示。多媒體可以為學(xué)生們提供真實(shí)生動(dòng)的畫面，也可以為學(xué)生們播放地道純正的英語(yǔ)口語(yǔ)，還可以展示生動(dòng)的故事動(dòng)畫，讓學(xué)生們?cè)谥庇^明了的教學(xué)情境下調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，多方面獲取英語(yǔ)知識(shí)。如在教學(xué)Lesson6中的Can I Help You時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放這個(gè)故事的小動(dòng)畫，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)夸張的英語(yǔ)語(yǔ)音、形象直觀的卡通動(dòng)物形象中，理解英語(yǔ)的大概意思，學(xué)會(huì)英語(yǔ)情境表達(dá)。教師還可以根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建豐富多彩的活動(dòng)激活教學(xué)情境，在英語(yǔ)小活動(dòng)中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。如在Unit1 Animals on the farm中，主要是教學(xué)生們學(xué)會(huì)各種動(dòng)物的單詞，并能夠運(yùn)用What’s this ， It’s a...等句型，教師可以充分挖掘教材中情境教學(xué)元素，運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料在教師里布置一個(gè)簡(jiǎn)單的小農(nóng)場(chǎng)，并依據(jù)課文內(nèi)容做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物小頭飾，在頭飾上標(biāo)上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生們?nèi)谌氲睫r(nóng)場(chǎng)的情境中，進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)答表演。

三、引導(dǎo)反復(fù)實(shí)踐，深化情境

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，英語(yǔ)教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷實(shí)踐，促使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，進(jìn)而內(nèi)化形成自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。如在教學(xué)Animals at the zoo這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠充分運(yùn)用最近所學(xué)的這些單詞和句型，教師可以給學(xué)生們進(jìn)行小組劃分，用動(dòng)物名給每個(gè)小組命名，如elephant組、rabbit組、monkey組等。同時(shí)為了擴(kuò)大學(xué)生們練習(xí)的信息量，教師還要求學(xué)生們運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，對(duì)命名自己小組的動(dòng)物進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹，并在學(xué)習(xí)中不斷添加擴(kuò)充。如elephant組，學(xué)生可以寫：“Elephants can run ，It’s nose is long，It’s tail is short，It lives in a forest，Elephants eat bananas”等。讓學(xué)生們隨著課文內(nèi)容的增多，不斷完善，作為自己這個(gè)小組的簡(jiǎn)介。同時(shí)為了防止學(xué)生們出現(xiàn)語(yǔ)言積累的單一化的局面，教師還可讓學(xué)生們?cè)谝欢〞r(shí)間間隔中，進(jìn)行一次調(diào)整，讓他們盡可能全面廣泛地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握運(yùn)用。這些小組的命名不僅可以在英語(yǔ)課程中用，在其他課程或是在學(xué)校活動(dòng)、平時(shí)游戲中都可以運(yùn)用，這不僅增加了口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)融入到學(xué)習(xí)生活中，大大提高學(xué)習(xí)效率。

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