引發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感的措施

[摘 要]小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)不僅是培養(yǎng)小學(xué)生各方面的英語知識與技能，更為重要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的良好情感。在日常教學(xué)中，教師要善于挖掘教材元素，引發(fā)情感共鳴；巧設(shè)師生對話，引發(fā)情感共鳴；引導(dǎo)動手操作，引發(fā)情感共鳴。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；情感共鳴；策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行英語語言訓(xùn)練的同時，要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感體驗，促進學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)情感的形成。英語語言訓(xùn)練和情感體驗并不是相對獨立的，而是相互作用、相互影響的。小學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)情感，他們才會以一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而讓課堂教學(xué)事半功倍。在教學(xué)中，教師可以從以下三方面激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感體驗。

一、挖掘教材元素，引發(fā)情感共鳴

引發(fā)情感共鳴是激發(fā)學(xué)生情感體驗的第一步，也是基礎(chǔ)，沒有情感共鳴就沒有情感體驗。而小學(xué)英語教材是小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主要載體，在現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中，有很多地方富有情感元素。在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材情感元素，引發(fā)學(xué)生共鳴。

1.利用教材中的插圖激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。現(xiàn)行的小學(xué)英語教材圖文并茂，在教材中有很多可愛的插圖，并且這些插圖中引入一些人物之間的英語對話。在教學(xué)時，教師要善于通過挖掘教材中的情感因素，引發(fā)學(xué)生與教材的共鳴，從而為高效的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如在牛津版小學(xué)英語教材中，設(shè)計了很多小學(xué)生喜歡的人物、動物和卡通圖片，這些素材小學(xué)生都是十分喜歡的。在教學(xué)中，教師依托教材中的這一些材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，就能夠收到很好的教學(xué)效果。

2.利用教材中的情景激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在小學(xué)英語教材中，一般都設(shè)置了一定的學(xué)習(xí)情景幫助學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要巧妙地利用教材的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因為教材中的學(xué)習(xí)情景是學(xué)生最容易接受和感知到的，在特定的情景中，學(xué)生才能產(chǎn)生與教材對話的強烈興趣，從而促進他們以一種積極的情感態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

新課程特別強調(diào)教師要做課程資源的開發(fā)者，教材僅僅是一個例子。在小學(xué)英語教材中，很多地方都蘊含著情感的成分，以上列舉的兩種方法僅僅是激發(fā)學(xué)生情感體驗的途徑，但并不是唯一的。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)造性地利用教材資源。

二、巧設(shè)師生對話，引發(fā)情感共鳴

在小學(xué)英語課堂上，教師要善于通過師生之間的對話來組織學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，并且，在這個過程中要引發(fā)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)情感共鳴。在小學(xué)英語課堂上，當(dāng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力不集中時，他們往往會做其他事情，這時候教師就要通過師生對話的方式來糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并且在這個過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如在一堂英語課上，有個學(xué)生在吃東西，當(dāng)出現(xiàn)這一種情況時，如果教師對其進行批評肯定會打擊這個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，并且會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。于是，筆者這樣引導(dǎo)這個學(xué)生。

師：同學(xué)們，我們在上英語課時最重要的應(yīng)該是做什么呢？

生：在英語課上我們要認真聽。

師：是的。那么，我們能不能在課堂上吃東西呢？

這時，那個吃東西的學(xué)生立刻意識到了自己的行為錯誤，于是把吃的東西放回了抽屜。

三、引導(dǎo)動手操作，引發(fā)情感共鳴

動手操作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因為在學(xué)習(xí)的過程中，手和腦是同步進行的。在小學(xué)英語課堂上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一些動手操作，在這個過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感，從而讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更高效。

如筆者在教學(xué)關(guān)于時間的單詞一課，先給學(xué)生出示了九點的鐘面圖，然后提問：What time is it now？由于學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)過時間，因此，很容易就說出It is nine。然后，筆者拿出一個鐘面教具讓學(xué)生撥一撥九點，學(xué)生撥正確以后，筆者對他們進行鼓勵。在接下來的教學(xué)活動中，筆者就利用說英語的時間，讓學(xué)生撥時鐘的指針。然后，再撥幾個時間點讓學(xué)生用英語表達出時間。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)對有關(guān)時間的單詞就再也不感覺到枯燥了，而是讓他們感受到英語學(xué)習(xí)是十分生動有趣的一件事，有效地激發(fā)了他們英語學(xué)習(xí)的良好情感。

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