情景設置在數學教學中的作用

[摘 要]創設情景教學，在數學教學中不僅可以讓學生更好地掌握數學知識和技能，還可以讓學生以情景浮現的形式更好地理解數學的含義，體驗數學內容所帶來的樂趣。在日常教學中，教師要運用情景教學激發學生的學習興趣，讓學生擺脫枯燥無味的學習方法，提高學習的效率。

[關鍵詞]數學教學；情景設置；興趣

數學情景教學能激發學生對數學知識的求知欲。因為數學知識比較抽象，學生對數學知識的理解。情景教學讓知識的呈現更形象，使學生更容易理解知識。它使學生了解數學的歷史，以達到“以景生情，情景并茂”的作用，讓學生更好地體驗數學內容的情感，擺脫數學知識的枯燥及困擾狀態。

情景教學能讓學生更好地理解數學，產生對數學的興趣和熱愛。它通過感性與理性的結合使教師的數學教學達到最佳狀態。《新課標》中指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，應有利于學生的主動觀察、實驗、猜測、推理與交流，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”因此，科學的數學教學方法是為學生們留足活動與交流的時間和空間。

一、情景設置具有很強的針對性

情景設置是為了激發學生的內動力以達到數學教學效果。通過這種情景設置浮現的形式讓學生深刻體會數學的經典，以“數形結合”的方式來展現數學的魅力。教師每堂課都有課堂任務，在數學教學過程中，教師會提出一些問題讓學生思考，引起學生的好奇心，此時教師不要急著告訴學生答案，而是要通過情景設置的形式來讓學生更好地理解問題的含義，從而自己找到答案。這樣情景設置就發揮了作用，教學質量也得到了提高。

二、情景設置具有一定的先進性

在現在的社會中，信息的獲取渠道很多，每天我們都在獲取不同的信息；獲取信息的方式很多，如手機、微信、QQ、雜志、報紙、新聞等。教師要以動態的目光看學生，想象他們是一個個活躍的分子運動，看到他們青春的活力，不能抹滅掉他們身上的青春活力，應該學會和學生們擁有共同話題，讓他們看到這個美好和諧的社會，讓他們學會去主動關心他人，關心社會和國家。在這方面教師要做到的就是培養學生的感性認知，讓他們充滿對世界和平美好的感恩。

三、情景設置具有獨特性

在現在的教學中，情景教學這種方式有它自己的獨特性，與其他以往的數學教學有區別，以往的數學教學比較死板，課堂也比較枯燥，而情景設置這種教學方式就截然相反，在學生們對知識都充滿好奇的年齡里，以這種生動的方式來講述數學的含義和知識，讓學生在數學知識的海洋里盡情遨游，享受數學知識的熏陶。它的這種獨特性是其他數學教學不可替代的。對于低年級的學生而言，可以通過講故事、做游戲等直觀感受的形式來展現數學教學的魅力。這種情景設置的形式逼真且形象生動地浮現在學生的眼前，加深學生們的理解，這種方式的直觀感受更強。

因此，所創設的情景，都以按照從解決問題的需要為出發點，有步驟地引導學生，讓他們在探索與交流的過程中來完成一系列的數學教學活動，親身體驗如何提出問題，如何解決疑問的全過程的教學活動，讓他們變成既是“探索者”，又是“思索者”，體驗式課題中的樂趣，也可以感受到數學中的樂趣。在全部教學過程中，學生們自始自終處于主體地位，他們也會在學習中產生濃厚的興趣。

在設計情景時，教師要從實際生活出發，激發學生學習數學的興趣，激起他們的好奇心，誘發他們的質疑和想象；也要及時提取學生在受教過程中有價值的信息，將這些信息融合到情景之中，為他們探索學習引出思路來。“數學情景”教學顛覆以往傳統的“以教師為中心”的原始教學方式，實現以人為本的教學理念，把實際的生活與學生自我成長關聯起來，解決日常生活中的所遇到的實際問題，進而解決相關的數學問題，使學生對數學的熱愛程度得到很大的提高。

責任編輯 一 覺