小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維能力的方法

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂本該充滿趣味，充滿快樂，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂氛圍總是略顯沉悶。要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力，提高學(xué)生在課堂中的樂趣，從而啟迪學(xué)生智慧，教師應(yīng)從在游戲中學(xué)習(xí)、在探究中收獲、在生活中體驗(yàn)、在思考中求證等四個(gè)方面努力，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，從而啟迪學(xué)生的思考能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；活力課堂；教學(xué)

大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，仍存在一些困境。教師要讓每一位學(xué)生獨(dú)有的特性在自然愉悅的氛圍中充分張揚(yáng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提高。

一、在游戲中學(xué)習(xí)

在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生最輕松的學(xué)習(xí)方式。教師可把學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中捕捉生活現(xiàn)象，從學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際延伸。讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如一年級(jí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)，教師可模擬“超市購物”這一生活實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)買賣東西。通過識(shí)別商品、看標(biāo)價(jià)、付錢、找錢等活動(dòng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)識(shí)別人民幣，懂得愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而掌握一定的生活技能。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生們的注意力及洞察力都明顯地加強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來。

二、在探究中收獲

在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為探究的主體，在課堂上積極主動(dòng)地探究問題，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。如，筆者在教“加減法簡便運(yùn)算263-198”時(shí)，在教學(xué)中由實(shí)物展示2整箱桔子各100個(gè)和另一箱桔子63個(gè)引入，讓學(xué)生從中取出198個(gè)，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考取的方法。結(jié)合實(shí)物操作交流不同的取法，使學(xué)生直觀又深刻地體會(huì)到：先取2箱（200個(gè)），再放回2個(gè)的取法最簡便。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生自己在動(dòng)手“做”中發(fā)現(xiàn)加減簡便運(yùn)算的算理，掌握方法，獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。筆者提問：“從263個(gè)桔子中取出198個(gè)，還剩多少個(gè)？你會(huì)列式計(jì)算嗎？”然后讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，面對“263-198”這個(gè)算式，許多學(xué)生習(xí)慣列豎立計(jì)算，有的學(xué)生借助頭腦中的豎式進(jìn)行計(jì)算，也有學(xué)生受前面巧取桔子思考方法的啟發(fā)，想到263-198=263-200+2=65。這樣的教學(xué)安排給了學(xué)生充裕的時(shí)間，通過不同方法的比較、交流，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，體驗(yàn)算理，從而掌握加減簡便計(jì)算的方法，讓學(xué)生嘗到了在探究中獲得知識(shí)的快樂。

三、在生活中體驗(yàn)

數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)。只有讓學(xué)生接近生活、接近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生才會(huì)感興趣。學(xué)生在通過模擬、獨(dú)立思考、互相討論后，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能被充分調(diào)動(dòng)起來。只有真正將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，才能讓學(xué)生既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維上的拓展，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

四、在思考中求證

“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”因而，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真探討。在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，筆者給每組各準(zhǔn)備了兩根紙條，讓學(xué)生想辦法圍成一個(gè)三角形，結(jié)果孩子們想到把其中的一條剪斷，在學(xué)生思考、交流后，有些組圍成了三角形，而另外一些小組卻怎么嘗試也無法圍成。在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，筆者鼓勵(lì)他們大膽假設(shè)，小心求證，終于學(xué)生在自主探索的過程中，得出了“三角形的兩邊之和一定大于第三邊”道理。原來，筆者在發(fā)給每組的兩根紙條中動(dòng)了手腳，有兩根一樣長的，無論怎么剪卻始終無法圍成，因?yàn)閮蛇呏筒粫?huì)等于第三邊。有些組沒圍成，原因是他們剪了短的那一根，整個(gè)教學(xué)過程，只利用了一把剪刀和兩根紙條，在實(shí)踐中思考，在思考中驗(yàn)證，最終找到了問題的核心，愉悅地解決了數(shù)學(xué)問題。

總之，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是保守的知識(shí)訓(xùn)練營，不再是機(jī)械的“滿堂灌”，而是啟迪學(xué)生探索創(chuàng)新的新路徑。學(xué)生逐漸由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，使思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，讓活力課堂數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，啟迪學(xué)生智慧。

責(zé)任編輯 晴 天