小學體育課的“三化”激趣法

[摘 要]在小學體育課堂教學中，激發小學生的學習興趣是十分重要的。教師可通過教學內容“磁化”、教學方法“變化”、教學評價“感化”“三化”激趣法激發學生興趣，上好體育課。

[關鍵詞]小學體育；三化；激趣法

體育課是一門活動性很強的課，小學生天性好動，他們對體育運動十分喜歡，但有些同學卻不喜歡上體育課，這與小學生的天性是不相符的。究其原因，是因為有些小學體育教師上體育課時存在教學內容枯燥、教學方式單一的現象。“興趣是最好的老師”，在小學體育課堂教學中將教學內容“磁化”、教學方法“變化”、教學評價“感化”，才能激發出小學生對體育課的興趣。

一、有效整合——讓教學內容“磁化”

在小學體育課堂上，教學內容是小學生進行體育學習的重要載體，教學內容是否科學將直接影響小學生體育學習的興趣。很多教師在上小學體育課時，一般都是照搬體育教材中的教學內容，長此以往，學生便對體育學習失去了興趣。新課程要求廣大教師做課程資源的開發者，因此，在小學體育教學中，教師不能死抓教材不放，對于教材上的教學內容，教師要善于有效整合，使教學內容 “磁化”，以此吸引學生的學習興趣。例如，“跑”是小學體育教學中最多的內容，也是最基礎、最簡單的體育技能。對于“跑”這一體育教學內容，教師要善于與生活性、時代性的元素進行有效整合，例如，可以把“快速跑”與“搶救”整合在一起，把“接力跑”與“火炬傳遞”整合在一起，這樣，就能夠把枯燥的“跑”變成吸引小學生體育學習的磁化內容，從而激發起他們體育學習的強烈興趣。

二、隨機應變——讓教學方法“變化”

很多教師在小學體育課堂上，采取的教學方法往往是“呈現內容——教師示范——學習練習”的單一形式，在這樣的單一化教學方法下，學生的體育學習興趣當然是不能持久的。因此，教師要善于根據小學生的興趣特點，隨機應變地變化教學方法，以新穎的體育教學方法激發起學生的強烈興趣。

1.引入內容，多用謎語。好的開端是成功的一半。在小學體育教學中，教師不能過直白化地引入體育學習內容，應善于為學生的體育學習內容設置一定的懸念，用謎語引入的方式是小學生比較喜歡的。例如，在引入“前滾翻”這一體育學習內容時，教師可以給學生出這樣一個謎語：“兩手抱頭，兩腳速蹬，全身如球，不斷前滾。”讓學生猜一猜這是什么體育運用以后，教師再引入“前滾翻”這一內容，學生的學習興趣自然就能夠很高漲。當然，需要指出的是，在引入體育學習內容時，也不能全部是用謎語的形式，其他如用故事的形式、童話的形式都是小學生十分喜歡的，這需要教師根據不同的教學內容靈活選擇。

2.組織教學，多用律動。在小學體育教學中，組織教學是十分重要的，不同的環節都需要組織教學。根據小學生的特點，在體育課堂上，組織教學要多用律動的方式，這樣，就能夠有效地避免小學生在體育學習過程中的注意力不集中現象，從而讓課堂教學更有效。

3.技能練習，多用游戲。體育技能練習是體育課堂教學的中心內容。在小學體育教學中，對于技能練習，教師不能只采取“教師講解——學生練習”的形式，而應該多用游戲的形式。因為游戲是小學生最喜歡的活動形式，體育技能訓練游戲化能夠有效地調動學生的體育學習興趣。例如，在教學“障礙接力”時，當給學生講清楚了“障礙接力”這一內容的基本要領以后，可以把“障礙接力”讓學生在“王小二送情報”這一游戲情境中展開，這樣，學生在游戲化的過程中既扮演了“王小二”的角色又能進行樂趣無窮的體育技能訓練，從而達到在玩中學習體育的目的。

三、注重激勵——讓教學評價“感化”

教學評價是課堂教學中激發學生學習興趣的重要手段，教學評價滲透于整個課堂教學之中。在小學體育課的教學中，教師要充分發揮評價的激勵功能，讓教學評價能夠“感化”學生。在一個班級中，總是存在一些調皮的學生的，這些學生在體育學習的過程中往往表現出學習態度不端正，無組織無紀律的現象突出，且對于教師的批評也往往置之不理。對于這一些調皮學生，教師要挖掘他們的閃光點，對他們進行激勵評價，以此“感化”他們，使之產生強烈的體育學習興趣。

責任編輯 王凌燕