錢夢龍經典課例品讀

經典回放

師：今天我們準備上一堂課外閱讀指導課，這篇文章是我從課外選來的。我先問問同學們，你們課外看不看小說？看過小說的同學請舉手。（看學生的反應）看來很多同學都看過小說。（問一個學生）你看的什么小說？長篇小說、中篇小說還是短篇小說？①

……

師：你們聽說過微型小說嗎？（部分學生：聽說過）今天我選的是一篇微型小說，它又稱小小說。這種小說在現在的雜志上，比方說《知音》啊，《讀者》啊，幾乎每期都有。還有些微型小說的選本，同學們都可以找來看。微型小說篇幅短小，千字左右，兩三分鐘就看完了，同學們課外作業多，看微型小說不像看長篇巨著那樣費時。所以我建議大家課外多讀一些這種微型小說。今天我們就來看看微型小說有什么特點，應該怎樣讀微型小說。希望能引起同學們閱讀的興趣。現在請大家先為每個自然段編一個序號，這樣比較方便討論。總共多少自然段？②

生：（眾）12段。

師：對，12自然段。我再要問問同學們， 你們在課外閱讀的時候，碰到不認識的字或不了解的意思是不是就查字典？有沒有這個習慣？有這個習慣的請舉手。（無人舉手）沒這個習慣的請舉手。（大部分同學都舉手）看來大家都沒有這個習慣，不過沒關系，習慣可以慢慢養成嘛。我再問問大家，你們有沒有上網去搜索一些資料 ，或者碰到什么疑問到網上去求得解答的習慣？有這個習慣的請舉手。（大部分同學都舉手）很高興大部分同學都有這個習慣。（指一學生）你是怎樣上網搜集資料的？③

生：上百度打入一些需要查找的資料，然后一搜，上面能顯出一些我需要的資料。

師：有一個“百度常用搜索”，你用過嗎？

生：好像沒用過。

師：它跟百度是兩個系統。這是一個很有用的搜索引擎，它有百科辭典，有漢語字典、成語詞典、英語詞典等等，還有很多其他實用的搜索工具。我建議大家回去試試看。④看來電腦在你們的手中，已經不是一臺游戲機，而是一種重要的學習工具了，我很高興！⑤現在我們就來看看這篇《睡美人》，首先要了解“睡美人”是什么意思？這會兒你們當然不可能上網搜索，下面我把我的搜索結果跟大家共享一下。（課件展示。讓一學生站起來讀）⑥

生：《睡美人》取材于法國作家貝洛的童話，是柴可夫斯基繼《天鵝湖》之后創作的第二部經典作品。故事梗概：美麗的奧羅拉公主受到邪惡的巫婆卡拉沃斯的詛咒，在16歲時被紡錠刺傷手指而死，代表智慧和善良的仙女里拉用魔杖趕走了妖婆，并救活了奧羅拉公主，但必須以公主和她的王國沉睡100年為代價。100年以后英俊的王子菲利普打獵經過城堡，受到里拉的指引，來到了安睡在臥榻上的公主前面，又受到里拉的指示，輕輕一吻，喚醒了沉睡一百年的奧羅拉公主。

師：你們看，《睡美人》是一個很美麗的童話故事，柴可夫斯基根據這個故事創作的這部芭蕾舞劇，是一部經典的芭蕾舞劇。同學們如果要進一步追究的話，還可以查一查芭蕾舞劇是一個什么樣的劇種，柴可夫斯基是怎樣的一位作曲家，這在百度的百科辭典里都可以找到的。網絡真是一個無所不有的豐富的世界！我還搜索了幾張《睡美人》的漂亮的劇照，請大家欣賞一下演員們優美的舞姿。（課件展示）①

師：這里3張劇照，記得好像都是烏克蘭芭蕾舞劇團到中國演出時拍攝的。第1張是菲利普王子吻醒奧羅拉公主，第2張奧羅拉公主的獨舞，第3張奧羅拉公主和菲利普王子的雙人舞，你們看奧羅拉公主的舞姿多么優美，這篇小說里用“典雅雍容、飄灑翩躚”來描寫她的舞姿，是很準確的。②現在先請同學們各自把小說讀一遍。讀小說一般從兩個方面入手。（板書：理清故事情節，感知人物形象）首先是了解它講了一個什么故事；其次，看看它描寫了什么人物，這些人物具有什么樣的個性特征，作者是怎么來描寫的。我們讀小說一般從這兩個方面入手。現在就請同學們自己讀，先看看它寫了個什么故事。③（學生自讀）

師：看好的同學請把頭抬起來，讓我知道大家都看好了。（稍停）我們來說說看，小說講了一個什么故事。要用簡單的話把它說清楚。我們來做一個課堂調查：凡是說不清這篇小說講了什么故事的同學，請舉手。（看了學生的情況）沒有啊。那好，凡是能夠說清楚的同學請舉手。（學生大多舉手）有幾位同學兩次都沒有舉手，是一個什么狀態呢？（笑）其實說對也好，說錯也好，重要的是大家都必須有信心說。我們再來一次，現在為止還說不清什么故事的請舉手。（看學生反應，有幾個學生舉手）噢，還有5位同學缺乏自信。這不要緊，現在說不清，我們學了以后自然會說得清的。現在我想測試一下同學們對故事的理解程度。先看小說第1自然段，我們請一位同學先讀一遍。④（一學生讀第1自然段）

師：正是在音樂響起，演出馬上就要開始的關鍵時刻，突然怎么？A角失蹤了！注意，“失蹤”有一個引號，為什么要加引號？知道的請舉手。（看同學舉手的不多）那我要問問，（指一個沒舉手的學生）你怎么不知道呢？

生（1）：因為他沒有真正的失蹤。

師：原來你還是知道的。（笑）你怎么知道她沒有真正的失蹤？

生（1）：因為“失蹤”加了引號，所以是沒有失蹤。

師：你得從文本的其他地方找到根據，不能用這個問題本身來回答這個問題。

生（1）：不知道。

師：誰來幫助她一下？（指另一學生）

生：第11到12自然段，“忽然她的目光在某一觀眾席上凝滯了——A角正微笑著坐在那兒鼓掌”，最后兩句話，前面如果A角失蹤是個謎的話，那么謎底就在這兒揭曉。

師：（向生1）請你把這個句子也讀一遍。

生（1）：（讀）忽然她的目光在某一觀眾席上凝滯了——A角正微笑著坐在那兒鼓掌。

師：對了，現在知道了嗎？

生（1）：知道了。⑤

師：剛才你自讀的時候怎么沒看到這句話呢？

生（1）：看到了，只是沒有前后聯系起來想。

師：讀文章要“思前想后”，這是一種很重要的閱讀方法，以后可要注意哦！⑥（生1點頭）請大家再進一步思考，A角為什么要這么干？ ⑦

生：是A角要給B角一個展示的機會。

師：理解得很好啊，前有“失蹤”，后有A角在觀眾席上鼓掌，前后照應。從A角的“失蹤”到“鼓掌”，（板書：失蹤——鼓掌）這里面包含著很多的故事啊。請回憶一下，當你們讀到最后一句話，看到 A角在那里鼓掌的時候，你們有什么感覺？

生：我覺得那個A角挺偉大的，能夠把這次重要演出的機會讓給B角。

師：說得很好。他看出了A角偉大的地方，A角把這次難得的機會讓給了B角。還有什么故事嗎？大家再想想看。①

生：我覺得是A角想要讓導演發現B角的才能。

生：我覺得A角非常善良，她放棄自己成功的機會，把它讓給B角，她是一個非常偉大而善良的人。

師：哦，偉大而善良的A角！

生：我認為是為了打破導演對 B角的偏見。

師：說得好極了！②導演有偏見，遮蔽了他的眼睛，使他沒有發現B角的藝術才華。誰還能說出一點道理來？

生：我覺得可能是A角看出來了B角對男A角的愛情。

師：這位同學的想象力是夠豐富的。他們之間有沒有愛情，小說里寫了他們有愛情嗎？

生：寫了，但“相愛”也是加了引號的。

師：噢，也是加了引號的愛情。劇中奧羅拉公主和菲利普王子是有愛情的，但是演員之間有沒有愛情，那是他們的隱私，我們可不知道！（笑）③同學們，這個故事從“失蹤”，到“鼓掌”，它的背后卻隱藏著一個關于A角的動人的故事。它不在文字的表面，而在文字的背面。這就告訴我們讀文章要注意兩個方面，一個是文字的表面信息，還有一個是隱藏在文字的后面的東西。想想看，叫它什么好？

生：內含信息。

師：好，就稱它為內含信息吧。④有人讀文章只注意文字的表面信息，而不往深處想一想。沒有注意在表面信息的后面還有很多豐富的內容。我們讀到最后兩句話有種什么感覺？

生：（七嘴八舌）恍然大悟、出乎意料……

師：對，有一種出乎意料的感覺，但是又在情理之中。有兩句話叫作“意料之外，情理之中”。你們聽說過沒有？

生：（部分）聽說過。

師：這里就可以看出微型小說的一個重要特點，什么特點？誰能說？

生：結尾“意料之外，在于情理之中” 。

師：說得對，微型小說大多有出乎意料的結局，往往用巧妙的構思，引人入勝，到結尾時造成一種使讀者感動、震撼的效果。根據同學們剛才的討論，我們可以總結一下了。（課件展示，請一學生朗讀）

生：優秀的微型小說都能以精巧的構思、出人意料的結局給讀者留下想象的空間和回味的余地，從而產生以少勝多的藝術效果。美國著名評論家羅伯特·奧法斯特認為，微型小說應當具備這三個要素：1.新穎奇特的構思；2.相對完整的情節；3.出人意料的結尾。⑤

師：微型小說篇幅短小，往往通過巧妙的構思，做到“以少勝多”。這篇小說寫得很成功，充分體現了微型小說的特點。看來同學們對微型小說已經產生了興趣。現在我們再來做一個調查：對這篇小說的故事還有說不清楚的同學請舉手。（沒有人舉手）那我們反過來，能夠說清楚的請舉手。（全班舉手）很高興，百分之百的同學都能說清楚了。⑥那我們下一步做什么工作？

生（2）：討論這篇課文。

師：剛才就在討論這篇課文呀！誰來幫助他說準確？（指另一學生）

生：感知人物形象。

師：對了，兩件事嘛。剛才我已經交代了讀小說要做兩件事。你（指生2）怎么忘了？⑦好，我們來看看這篇小說寫了幾個人？A角、B角、男A角和導演。主要人物是誰？（眾：B角）為什么說B角是主要人物呢？A角很重要啊，導演也很重要啊。你們是根據什么來判斷的？⑧

生：因為描寫她的筆墨比較多。

師：描寫導演的筆墨也不少啊！

生：主要描寫的是B角的事。

師：不要光看描寫的多少，還要找出更有說服力的理由。

生：因為B角的形象是貫穿全文的，在每一個細節都可以找到B角。

師：說得好，但A角雖然著墨不多，其實從她“失蹤”到最后“鼓掌”，她的故事也是貫穿全文的。大家再看看，能否從文章中找出更有力的根據來支撐你的觀點，那么就更有說服力了。①

生：因為文章中有一句話：“而B角這位現實生活中的睡美人，恰似許多沉睡著的美，她春花怒放了……”B角正是一位“睡美人”， 小說的題目也是《睡美人》，體現出她是小說的主人公。

師：這位同學真是會讀書！②B角就是生活中的睡美人啊！有的同學也知道，但只是模模糊糊地知道，不能從文本中找出根據。過去我教我的學生，要求做到兩句話，一句是“言必有據”，就是發表意見一定要有根據；另一句是“手不離書”，就是要在文本中找根據。剛才那位同學就從文本中找到了根據。現在請同學們手里拿支筆，把文中描寫B角的句子畫下來。看B角是一個什么樣的演員， 然后歸納一下。（學生看書）③

生：B角是一個倔強和執著的人。

師：你怎么知道她倔強和執著的？

生：文中第7段寫的，“由于她的倔強”，后面還有“由于她的執著”，從她的表演也可以看出來，她把美麗隱藏在最后。所以我覺得她是一個倔強和執著的人。

師：好，“她把美麗隱藏在最后”，這句話說得好。④

生：我認為她是一個自信、堅強、懂得把握機會的人。

師：根據呢？

生：因為她第一次和男A角搭檔，并沒有怯場，對自己的才能很自信。

生：我認為她是一個只要去做就一定要做好的人。

師：你從哪里看出來？

生：通過對她舞姿的大量描寫。（朗讀課文中描寫她舞姿的段落）

師：對，舞姿非常優美，她第一次和男A角搭檔就配合得天衣無縫。看看誰還能講出些什么來，不要重復別人的。

生：她很愛自己的職業。

師：那這叫什么精神？⑤

生：敬業精神。她雖然沒有和男A角配合過，但是只要能讓她在舞臺上演出，她就能把自己的美麗綻放出來。就像第5自然段寫的那樣，“她巧妙地把音樂的顫動和光影融匯在一套芭蕾舞的語言里了”，她能把自己的美呈獻給觀眾。

師：你說得很好，“敬業”這個詞用得很準。除了她舉的演出例子以外，還能不能從別的細節看出她的敬業來？也許只有仔細讀書的人才能發現……⑥

生：第2段里“突然，他（導演）的手指向了端坐在一邊的B角：‘你上！’”這里有一個“端坐”。

師：啊！找得非常正確！請說出你的理由來。

生：我就是覺得一般演出的時候B角很少有機會上臺，而她卻認認真真地坐在那里，充分表現出她非常敬業。

師：是呀，如果不是一個敬業的人，那么在不是她演出的時候很可能就隨隨便便地跑來跑去，但是她卻端端正正地坐在那兒，做著隨時都可以上場的準備。這位同學能從這些很普通的、往往被人忽略的詞，看出它后面隱含的信息，書就該這樣讀。⑦好，這堂課的時間差不多了，最后我們再來看一段名言。（課件展示）哪位同學給大家讀一下。

生：美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。——羅丹。

師：我們就用羅丹的這句名言作為我們這堂課的總結，我們要練就一雙善于發現美的眼睛，要像小說中的A角那樣能夠發現身邊的美；我們讀書也是這樣，要善于發現文字的美。最后讓我們有感情地齊聲把這篇小說再讀一遍。（生齊讀）

師：同學們如果對微型小說已經發生了興趣的話，建議課外去找一本書來讀讀，書名叫《感動中學生的100篇微型小說》，還有一種月刊叫《微型小說選刊》，也可以讀讀。

這堂課就上到這兒，謝謝同學們的合作！①

【研讀感悟】

這是一堂普普通通卻又精彩紛呈的閱讀指導課，它給我們的啟示很多很多。

錢老師常說，自己只是初中學歷，但能夠成為一名算是合格的中學語文老師，全得益于自學。因此，讓學生自己學會讀書，就成了他一生不懈的追求。

課外資料的查閱是自學的一般要求，從學生的反應來看，他們還沒有查閱字典的習慣，這里的引導就顯得十分必要。劇情的概述，劇照的展現，知識的延伸和拓展開闊了學生的視野，有關百度操作的介紹也會在學生的腦海里留下深深的印象。

這是一堂微型小說的閱讀指導課。錢老師緊緊抓住微型小說的特點進行指導。教學循著情節和人物展開。如何了解情節，怎樣分析人物要從小說的語言中去仔細尋覓。不僅是某一個詞語，還要瞻前顧后；不僅要看到詞語的表面信息，還要探究其隱含信息。詞語的選擇更是十分精妙，簡直是震撼！只“失蹤”和“鼓掌”兩個詞（就只兩個詞）的細細品味，就讓微型小說“新穎奇特的構思、相對完整的情節、出人意料的結尾”特點充分地、準確無誤地顯現在人們眼前。這是藝術，他給人以愉悅的享受。

課堂的生成很精彩。特別是結尾處的“端坐”的發現，尤令人拍案叫絕。就像微型小說的結尾常常出人意料一樣，這堂課的結尾水到渠成地出現了這樣令人擊節贊賞的高潮。閱讀指導在于點撥，絕不面面俱到，條分縷析；點撥必須精要，不能蜻蜓點水，淺嘗輒止。一個“端坐”讓人物形象盡顯。粗疏中有細密，細密中見深意。這當然得歸功于老師深厚的教學素養。

這堂課，老師對學情的關注是特別注重的。老師多次課堂調查，面對實際情況，老師或提建議，或談看法；或期待，或贊賞……循循善誘，既結合具體的問題，又著眼培養習慣。錢老師的特點，就在于他善于讓學生暴露出問題，也善于讓學生展現出才華。

因材施教，因勢利導，而能游刃有余，這是最高的教學智慧。

我們有些老師上公開課，最苦惱的就是確定要教什么，總希望要教出新意。但新意怎么可能一直挖掘得出呢？看看這堂課，老師對教學內容的重構是常態化的。一篇微型小說該怎么讀，它的特點是什么，這是很基本很常識的內容。但是老師認為的常識，并不一定是學生已經掌握的常識。教什么，當然是重要的，但似乎不必苛求老是求新。

其實怎么教，很多時候顯得尤為重要。你看錢老師的教學過程，通過老師的“導”，實現了學生自主的“學”；通過實實在在的思維訓練，實現學生語文習慣的養成。這難道不是一個很好的啟示：過程，或許才是真正的課堂教學的意義所在。

啟示還有很多……

隨心所欲不逾矩，看似無招勝有招。以此感悟錢老師的這堂課，或許是恰當的。

品讀老師簡介：周志強、劉志軍，江蘇省常熟中學語文教師，語文高級教師。周浩，江蘇省常熟市教研室教研員，語文高級教師。

（責任編輯：楊志芳）