談?wù)Z文教學(xué)中的語(yǔ)感訓(xùn)練

語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字長(zhǎng)期、反復(fù)地感知、理解、運(yùn)用過(guò)程中逐漸形成的自動(dòng)處理語(yǔ)言信息的語(yǔ)文綜合能力。著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人即使不預(yù)備鑒賞文藝，也得訓(xùn)練語(yǔ)感，因?yàn)檫@對(duì)于治事接物有用處。為了鑒賞文藝，訓(xùn)練語(yǔ)感更是基本的準(zhǔn)備?！边@一論述，闡明了語(yǔ)感訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。如果語(yǔ)感問(wèn)題解決了，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、領(lǐng)會(huì)、理解、運(yùn)用能力也就提高了，其語(yǔ)文的整體素質(zhì)也就相應(yīng)提高了。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)如何來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、多讀多寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感

實(shí)踐證明，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生感知能力的有效途徑?！白x”應(yīng)該充分投入情感地“讀”，正如著名特級(jí)教師于漪所說(shuō)，“讀要認(rèn)真，切不可浮光掠影；要理解，切不可囫圇吞棗；要收到效果，精讀須逐字逐句透徹理解，深入體會(huì)，反復(fù)揣摩，博覽要開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)”，這種充分投入的朗讀，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，從而全面提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。例如，我們閱讀馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹(shù)昏鴨，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，可以直接感受到九個(gè)具體的情景。而對(duì)于這九個(gè)具體情景的整體感悟、把握，進(jìn)而在腦海中形成了一種獨(dú)特的意境，便是“了解”的內(nèi)涵了，而這種“了解”，是對(duì)語(yǔ)言文字直接感悟的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言信息的處理、分析形成的，是一種更高層次的感悟。又如當(dāng)我們朗讀到“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”的時(shí)候，有誰(shuí)會(huì)不陶醉在長(zhǎng)江的那種磅礴氣勢(shì)中呢？那種感受奔騰浩瀚的江水的愉悅，能不激起學(xué)生的求索精神，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望嗎？而這種創(chuàng)造欲望，也正是語(yǔ)感訓(xùn)練所必需的。

多寫(xiě)就是要通過(guò)一定的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，把在朗讀過(guò)程中所感悟、領(lǐng)會(huì)、吸收到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化為一種能力。寫(xiě)作是一種綜合性的訓(xùn)練，也是學(xué)生語(yǔ)感能力的集中體現(xiàn)。多進(jìn)行有針對(duì)性的練筆活動(dòng)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感知、領(lǐng)悟、運(yùn)用的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因?yàn)閷?shí)踐證明，“寫(xiě)得多的人，一般思想活躍，思路清晰，還有不少創(chuàng)見(jiàn)”。在這方面，當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生為我們樹(shù)立了榜樣。據(jù)說(shuō)，魏老師指導(dǎo)的學(xué)生，中學(xué)三年累計(jì)要寫(xiě)十萬(wàn)多字的文章，這樣的訓(xùn)練，其效果是明顯的。

如果說(shuō)朗誦是吸收知識(shí)，領(lǐng)悟情感，那么寫(xiě)作便是表達(dá)思想，體現(xiàn)能力了。而這里的“吸收”和“表達(dá)”也正是語(yǔ)感訓(xùn)練所要達(dá)到的目的之一。

二、體驗(yàn)生活，訓(xùn)練語(yǔ)感

社會(huì)是一所大學(xué)校，其中包含著各種各樣的知識(shí)，如生活知識(shí)，自然人文景觀，人生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等等，而這些知識(shí)的擁有與否，將直接影響到學(xué)生語(yǔ)感能力的提高。因?yàn)樯铙w驗(yàn)越豐富，其觀察能力、領(lǐng)悟能力、分析綜合能力就越強(qiáng)，衍化到語(yǔ)言文字的感悟能力也便隨之增強(qiáng)，從而又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)著名教育家杜威先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思想是運(yùn)用以前的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助現(xiàn)在的生活，更預(yù)備將來(lái)的生活?！边@里的“思想”，收之于語(yǔ)言文字，也就是對(duì)語(yǔ)言的感知、領(lǐng)悟，對(duì)文字的處理、表達(dá)，是語(yǔ)感訓(xùn)練所要達(dá)到的。

葉圣陶先生在《作文論》一文中指出：“生活充實(shí)，才會(huì)表白、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)。生活充實(shí)的涵義，應(yīng)是閱歷得廣，明白得多，有發(fā)現(xiàn)的能力，有推斷的方法，興趣饒富，內(nèi)外合一，即知即行等等。”他又說(shuō)：“所以我們要經(jīng)驗(yàn)豐富，應(yīng)該有意識(shí)地應(yīng)接外物，常常持一種觀察的態(tài)度。”這些論述雖是針對(duì)寫(xiě)作而言，但筆者認(rèn)為在語(yǔ)感訓(xùn)練中同樣適用，因?yàn)檎Z(yǔ)感能力從某種程度上說(shuō)，也將直接影響到作文的寫(xiě)作。一個(gè)缺少生活體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言文字感悟，領(lǐng)會(huì)能力即語(yǔ)感能力較差的人是絕不會(huì)寫(xiě)出文字優(yōu)美、內(nèi)涵深刻的文章來(lái)的。

既然多接觸社會(huì)，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)是語(yǔ)感訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，這就要求我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持課內(nèi)外、校內(nèi)外的結(jié)合，大膽地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)實(shí)在在的真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中去，指導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的物質(zhì)與精神之美，尤其是語(yǔ)言行為之美，從而使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感悟、領(lǐng)悟能力都得到提高。

三、品味涵泳，提升語(yǔ)感

較之于前面的兩種途徑，這種活動(dòng)應(yīng)該屬于一種有意識(shí)的語(yǔ)感訓(xùn)練活動(dòng)。在學(xué)生具有一定的語(yǔ)感能力的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，能使學(xué)生進(jìn)一步感悟到語(yǔ)言文字的魅力。品味涵泳，也即含英咀華，細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)言文字的精華，進(jìn)而使語(yǔ)感能力得以提高。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這種品味涵泳就是要把個(gè)別的、相對(duì)獨(dú)立的字、詞、句放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生在整體的閱讀中進(jìn)行思維，尤其是進(jìn)行形象性的思維，并在這種思維中感知、領(lǐng)悟其妙處。一般而言，作者為文的目的在于交流思想，傳達(dá)感情，而表情達(dá)意的使命就要靠語(yǔ)言文字來(lái)完成。因此，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)別的、相對(duì)獨(dú)立的字、詞、句放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去品味、思考，便成了學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)文的關(guān)鍵因素。

讓我們先來(lái)看一首王安石《泊船瓜洲》的古詩(shī)。

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

“春風(fēng)又綠江南岸”一句描繪了江南美麗的春色，寄托了詩(shī)人浩蕩的情思。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這句時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去品味“綠”字的妙處。據(jù)洪邁《客齋續(xù)筆》記載，王安石曾先后用過(guò)“到”“過(guò)”“入”“滿(mǎn)”等數(shù)十字，最后始定為“綠”。通過(guò)比較，學(xué)生就會(huì)明確，前面數(shù)字，都只是從風(fēng)本身的流動(dòng)著想，失之抽象，籠統(tǒng)，而一個(gè)“綠”字則開(kāi)拓一層，從春風(fēng)吹過(guò)后產(chǎn)生的奇妙效果著想，就一下子把看不見(jiàn)的春風(fēng)換成了鮮明的視覺(jué)形象。春風(fēng)輕拂，百草始萌，千里江岸，一片新綠。春風(fēng)的精神便躍然紙上，表現(xiàn)力頓增。學(xué)生通過(guò)這樣的品味涵泳，深入分析，對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟、理解能力能不有一個(gè)質(zhì)的飛躍嗎？

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教師。

（責(zé)任編輯：郭根福）