由此及彼觸類旁通

小學語文教學的最終目標就是發展學生的語文能力，提升學生的語文素養。編入小學語文教材中的課文都是編者精心安排的，每一個單元都有一個主題，所選編的文章基本上是一個主題，具有整體性。所以，如果把它們完全割裂開來教學，學生的語文感悟能力也許就會削弱。如果我們通過比較的教學策略，讓學生在比較的過程中品讀這些語言文字，那么就可以促進學生更好地理解文章的結構特點，更好地把握課文的思想內涵。所以，以整體的思想來指導，通過比較的策略來教學，可以有效促進學生語文素養的提升。

所謂比較，就是讓學生把每一單元的課文，每一篇文章的前后進行比較，在不斷揣摩與比較中，體會這些語言文字的作用，理解作者為什么要寫這些語言文字，從而提升學生的語文素養。因此，在比較中促進學生語文素養的提升也是語文教學的有效策略。下面，我就以蘇教版小學語文五年級下冊《音樂之都維也納》一課的教學為例，談一談如何從單元整體類比中發展學生的語文素養。

教學案例：

師：同學們，讀了“音樂之都維也納”這個課題我們可以知道什么？

生：我們可以知道維也納是一個音樂之都。在這個城市中，人們一定喜歡音樂。同時，我估計在這個城市中是一定會出來許多大音樂家的，要不然也不可能被稱作為“音樂之都”。

師：那與前面我們學習過的《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》兩篇課文在題目上有什么不同？

生：我感覺《秦兵馬俑》課文題目讓我們知道了兵馬俑是在秦朝就已經有了，告訴了我們兵馬俑鑄造的時間。而從《埃及的金字塔》這篇課文題目上，我馬上知道了金字塔是在埃及，并不是在中國或者美國。

生：通過對這些課文題目的理解，我還知道了那些兵馬俑一定會擺成一個戰爭的場面，在那些俑中有士兵，有馬車等。而埃及的金字塔一定像“金”字這樣的造型，下面大，上面小，就像我國的許多塔一樣都是上面尖，下面粗的樣子。但是音樂之都維也納并沒有從維也納的外形來介紹，主要是介紹它音樂的魅力。

……

師：剛才大家都閱讀了第一段。現在請大家聯系前面所學習過的兩篇課文，說一說它們在表述方面有什么相同與不同之處？

生：這三篇課文的第一段都介紹了地點，秦兵馬俑是在西安以東30千米的臨潼，而埃及金字塔是在埃及首都開羅西南面金色的沙漠中，維也納是坐落在阿爾卑斯山的北麓的一個小盆地里，多瑙河從中穿過，它是奧地利的首都。

生：通過閱讀，我知道了秦兵馬俑是舉世無雙的，埃及金字塔是舉世聞名的，而維也納只能稱作為世界著名的地方。“舉世無雙”說明是世界上獨一無二的，而“舉世聞名”應該比舉世無雙要低一級別，也許在其他地方還有金字塔，介紹奧地利首都時只說它是“世界著名”的，在級別上估計比前面兩個景觀還要差一些。所以我感覺它們的級別是不一樣的。

生：……

教學反思：

蘇教版教材與人教版教材在編排單元課文時有一個小小的區別，那就是人教版教材在每一單元的前面都有一個單元導讀，編者通過導讀把本單元所要表達的中心思想都呈現了出來，這樣學生就可以通過導讀來較好地理解本單元的課文內容與思路。而蘇教版在每一單元前面就沒有導讀，學生要想從整體上來把握本單元的課文內容，就要把一單元中的每一篇課文放在一起類比，通過類比讓學生能夠完全掌握本單元的教學內容。在落實單元類比教學過程中，我們可以從以下幾方面入手。

一、類比文本題目，讓學生初步感受文本內容

編入教材的每一單元的課文基本上都是向學生表達同一個中心，文章的題材基本相同。比如，蘇教版五年級下冊的第二單元所選的課文是，《夢圓飛天》《火星——地球的“孿生兄弟”》《神奇的克隆》。從課文的題目上我們就可以了解到這些課文講的都是科普類的知識，而蘇教版五年級下冊的第六單元所選的課文是《七律·長征》《彭德懷和他的大黑騾子》《大江保衛戰》講述的都是有關人民軍隊的事情。因此，我們可以通過把本篇課文的題目與本單元其他課文題目進行類比，讓學生從類比中發現它們的異同點。這樣的教學可以讓語文教學從更大的視野來看課文，帶領學生走出單篇課文的局限，讓學生感受到學習不僅僅是學習這一篇課文，還要學會比較，學會由此及彼，學會觸類旁通。從而促進學生對文本內容有一個初步的感知。

二、類比文本內容，讓學生初步習得寫作方法

教材中所選編的課文只是學生學習語文的一個樣本、一個參考，目的是想讓學生通過對課文的學習，豐富語文素養，提高自己的寫作能力，讓學生從文本中習得一定的寫作方法，從而可以寫出文從字順、中心明確的作文來。那么，如何才能讓學生從課文中習得寫作方法呢？筆者認為，如果讓學生對單一文本進行解讀，讓學生從中習得寫作方法不能夠達到最優化；而如果讓學生通過對不同文本的寫作方法進行比較，比較他們寫作的角度，用詞的精準，描寫的思路等，那么學生就可以從中汲取更多、更優的寫作方法。

例如，前面《音樂之都維也納》一課的教例，教師讓學生對本單元的三篇課文第一段進行比較，學生就可以非常清晰地明白寫作的要求。一是用詞要精準，學生通過比較得知秦兵馬俑是舉世無雙的，埃及金字塔是舉世聞名的，而維也納只能稱作為世界著名的地方，從而明白寫作文也要做到用詞精準。二是寫作角度，學生通過比較第一段內容，就知道這三篇課文第一段都是向讀者介紹了它們的地理位置，這也給學生一個啟發，就是介紹某一景點時，首先要介紹這個景點的具體位置，然后再介紹這一景點的特征，讓學生知道如何給一篇作文開好頭。

總之，在語文教學中，我們要讓學生明白語文學習不是站在一篇課文的角度上學習，而是要站在單元的角度上來學習，通過對同類文章的比較來學習。我們還要讓學生在輕松自由的學習環境中進行自主類比，自主探究，自主歸納，從而提升學生的語文素養。

作者簡介：江蘇省泰州市高港實驗小學語文教師。

（責任編輯：郭根福）