小學科普說明文的教學價值及教學策略

科普說明文，篇幅短小，內容新鮮獨特，語言通俗易懂，能引發學生的學習興趣。蘇教版小學教材從三年級上冊開始選編科普說明類文章，以后每冊書中均有1-5篇的此類文章。8冊書中，共入選說明類文章23篇，約占三到六年級整套教材的12%，足見科普類說明文在小學教材中的重要地位。

一、科普類說明文的教學價值

1.提升學生科學素養，培養學生探究精神

《義務教育語文課程標準》強調，語文教學要“培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度”。科普說明文是提升學生科學素養，培養其探究精神的有效教學載體。在科普說明文教學過程中，應努力激發學生對自然、對科學的情感和探求的興趣，進一步培養起對大自然、對科學的探索精神和崇尚科學、追求真理、勇于創新的品質。

2.培養信息篩選和加工的能力，掌握說明文的表達方法

科普說明文的閱讀目的，主要就是獲取科普知識。教學時，首先要讓學生讀懂說明的事物或事理。其教育價值在于：訓練學生的信息篩選和加工的能力。其次，說明文教學還必須使學生掌握科普說明文的表達方法。科普說明文的語言有獨有的特點，教學時必須引導學生了解文本采用的說明方法、表達的順序、獨特的語言表達等。

二、科普類說明文的教學策略

1.激發學習科學的熱情

相對散文、童話等文學作品，說明文內容比較枯燥，它的語言也比較平實，缺少優美的語句，更沒有引人入勝的情節。因此學生對說明文大多沒有多少學習熱情，課堂總是少有波瀾。所以課堂教學過程中，激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，就顯得尤為重要。例如在教學《火星——地球的“孿生兄弟”》一文時，就可以通過設疑火星與地球之間到底有哪些相似之處，才會被稱作“孿生兄弟”，激發學習情趣，讓學生帶著疑問走進課文進行探究學習。

2.概括整合提信息

《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文章，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”由此可見，說明文教學最重要的一個教學價值就是幫助學生學會提煉信息。教學過程中，教師必須帶領學生運用各種方式幫助掌握提取信息的能力。

（1）圈點勾畫明重點。學習《石頭書》一課時，老師就可以提出：今天老師還想和大家來讀一本特殊的書，它叫“石頭書”。書有什么特點呢？引導學生明確石頭書的特點：一頁一頁、有字、有畫、有知識，然后思考“石頭為什么像書呢？”，先自己默讀一遍課文，可以拿起筆把你認為石頭像書的地方畫出來。通過勾畫，幫助學生明確文本重點，提高學生閱讀能力。

（2）設計圖表提信息。畫圖表的方式是提取信息的有效手段。這種方式，能幫助學生快速提取有效信息。比如在教學《我應該感到自豪才對》一文時，教者就可以設計表格：

這樣的表格直觀清晰，一目了然，能幫助學生迅速提取有效信息。

3.品味語言明方法

（1）品味語言準確性。說明文以傳授知識為目的。準確性是說明文語言的主要特征，表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等內容表達準確無誤。科普說明文同樣如此。教學時就要引導學生抓住這些詞句進行咀嚼、對比，讓學生充分感受說明文準確用詞的藝術。比如《神奇的克隆》一文中有一句“克隆技術是一項可以造福人類的科技成果”，教師引導學生比較句中“可以”一詞，思考能否把“可以”去掉。又如《火星——地球的“孿生兄弟”》一文中，抓住“也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水”中的“也許”一詞，體會通過表示揣測、估計的詞語表現說明文語言的準確性。類似的語句可以讓學生反復咀嚼，進行對比研讀，深入思考，從而認識到說明文獨特的語言特點，語言表達的嚴謹、精確性，體會說明文的科學性。

（2）明確方法求效果。常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明等。科普說明文中，常見的說明方法有打比方、舉例子、作比較、列數字等。如《奇妙的國際互聯網》一課在介紹國際互聯網時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗。在課堂上，若能引領孩子進行細細品味，了解科普文的說明方法和語言文字的獨特之處，就會提升學生理解和運用祖國語言文字的水平，提高閱讀這一類文章的能力。

4.揣摩順序練思維

《義務教育語文課程標準》指出“在閱讀中了解文章的表達順序”，科普說明文常見的說明順序有時間順序、邏輯順序。邏輯順序是按照事物內部的聯系或人們認識事物的過程、規律進行說明的一種順序。科普說明文文章思路清晰流暢，教者在教學時要適時引導學生揣摩文章的表達順序。比如《大自然的文字》一文，先總講“大自然也有自己的文字”，然后分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰巖、花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向，觀察氣象，了解地質變化。

科普說明文語言確切、簡潔、通俗，具有很強的邏輯性，在每個句子的內部甚至句與句之間都有密切的聯系。教學時，要引導學生認識語句之間邏輯關系的嚴密。如《海洋——21世紀的希望》一文，中心突出，條理清楚。文章按照“人與海洋關系密切→人類迎來開發利用海洋的新時代→開發海洋，必須先保護海洋”的順序鋪排展開。其中，說到人與海洋的關系密切，又從熱愛海洋、敬畏海洋兩方面展開，層次清晰明了。通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內在邏輯結構，對學生今后有條理地表達大有裨益，也是發展學生邏輯思維能力最好的依托。

5.有效拓展顯開放

因為小學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。在學習課文的同時，教師要進行適度的拓展，幫助學生由一到二，進一步幫助學生了解更多的科學知識，學習更多的表達方法。比如，學了《云雀的心愿》，教師就可以適當介紹森林還有哪些作用，學了《石頭書》，適當介紹還有哪些石頭書，學了《跟蹤臺風的衛星》則可適當介紹還有哪些衛星，它們各自有什么作用，學了《人類的老師》一課后，在適當拓展介紹仿生學的知識后，教師可布置學生查閱資料，在了解某種動植物習性的基礎上，發揮自己的想象力，模仿課文的樣子也介紹一些人類的其他老師。

作者簡介：江蘇省太倉市沙溪鎮岳王學校語文教師。

（責任編輯：郭根福）