親子樂讀，為孩子播下幸福的種子

《第56號教室的奇跡》中雷夫說：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。孩子們都需要指導，即使是聰明的孩子。”作為一位語文老師，每每讀著這樣的話語，心中就激蕩成波峰浪谷，想象著孩子們在成長之路上不斷汲取著，想象著更多的家長能給班上這些獨特的生命體帶來清風明月般的詩意享受，讓孩子不斷地自由舒展，飛揚在廣闊原野。基于這樣的認識，我和孩子、家長們用心共同鋪設起親子樂讀的馨香之路，為孩子播下幸福的種子。

一、做親子樂讀的代言者

回顧自己的親子共讀路，自認為做得還不錯，讀書已經成了我兒子最大的興趣愛好。當面對我們班的學生時，我想能不能做親子樂讀的代言者——把在孩子身上的親子閱讀經驗傳授給我們的家長？只要有心，就不怕沒有收獲！帶著這樣的信念，我們踏上了征程！

首先，借第一次家長會，我將自己的親子共讀經驗——在孩子的心田種一棵幸福的樹，娓娓道來，聽著我的親身實踐，許多家長大有啟發，接下來我趁熱打鐵下發親子共讀倡議書，順勢倡導開展“親子共讀”“同伴共讀”活動。我們達成這樣的共識。

1.提倡家長每周日利用一小時的時間為“讀書時間”，和孩子共同閱讀，共同提高，營造家庭讀書氛圍。

2.有條件的家庭，要經常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道。倡導家長在孩子過生日、過節時以書為禮品等。

3.建立家庭小書庫，在“讀書時間”開展親子共讀一本書活動。

4.家長于每周一填好“親子共讀反饋表”，由學生帶到學校，如實反映孩子在家的閱讀情況。

5.在家長中每月開展“我和孩子共讀書”征文比賽，交流樂讀方法。可以談談自己怎樣在家中創設濃郁讀書氛圍，怎樣培養孩子濃厚的閱讀興趣，怎樣有效指導孩子閱讀，怎樣讓孩子養成良好的閱讀習慣等方法的介紹；也可以談談與孩子一起讀書的快樂及自己讀兒童讀物的感受；還可以講述“親子閱讀”過程中發生的故事……

共讀的時光，分享的樂趣，我們發現風景這邊獨好！

二、做親子樂讀的見證者

帶著觸動，帶著激情，我們的家長和孩子在親子樂讀的書香里沉醉，在親子樂讀里共同成長。

吳昊的媽媽說：“陪孩子讀書，讓我這個做家長的更加了解自己孩子想的是什么，讓孩子懂得了什么是自尊，什么是愛心。在今年母親節的時候，兒子親了親我，趴在我的耳朵旁對我說：‘媽媽，今天是您的節日，祝愿您母親節快樂。’我當時真的好感動，這除了要感謝學校老師的耐心教導，我覺得是有益的書籍讓孩子知書達理，懂得了感恩。”

通過一階段的親子樂讀，家長們都大有收獲，享受著并快樂著。而我們的孩子在親情的陪伴下，浸潤書海，也有了許多的啟示與感觸。

閆玟希說：“現在，我和爸爸媽媽媽常常共同閱讀一本好書或是文章。在讀過之后，我們總是會談談各自的想法和感受。通過從不同的思考點來評析書籍，能讓我和父母更深地了解彼此。我在理解他們的同時，他們也能知道我的所感所想。”

書海揚帆，沉醉書香；親子樂讀，情意綿綿。做親子樂讀的見證者——“沉醉不知歸路”。

三、做親子樂讀的推廣者

“親子樂讀”貴在堅持。如何讓閱讀得以堅持？

于是我向一些專家學習，與家長進行沙龍研討，在層出不窮的問題上不斷想出解決的方法。

1.設置親子閱讀開放日

讓那些在指導孩子進行親子閱讀方面做出一定成效的家長，到孩子的班級來，介紹親子閱讀的經驗。點滴的經驗得以傳播，是一件多么有意義的事情。

2.組織親子閱讀沙龍

鼓勵孩子年齡相仿、興趣相投的家庭建立家庭讀書會，共享圖書資源，不定期地舉辦親子讀書活動，交流經驗和方法。

3.建立網絡咨詢平臺

利用網絡平臺，引導家長關注孩子在校與在家的閱讀活動，獲得家長對親子閱讀活動的關注和支持。建立親子閱讀咨詢站，為家長們答疑解惑。定期或不定期推薦適合親子共讀的書目，介紹基本內容、適合閱讀的年齡范圍，以及推薦適合的閱讀方法。

4.填寫親子閱讀記錄卡

我校特別設計了一本閱讀成長手冊，每周填寫一次“親子閱讀記錄表”，要求家長、學生共同填寫，可以是文字，可以是圖畫，可以是照片……形式不拘，追求個性化的表現。

5.舉辦親子閱讀主題活動

定期舉行親子閱讀主題活動，動員各個家庭根據自己的特點，開展了“家庭讀書節活動”。舉行親子閱讀演講、書香家庭辯論大賽，比一比家長、孩子誰讀的書多等，并舉行隆重的頒獎儀式，家長與孩子共同享受讀書的快樂和成功的喜悅。

6.創辦親子閱讀期刊

家長也好，孩子也好，他們的做法、觀點都希望得到認可展示。于是我創辦親子共讀期刊，讓他們做主角，刊登他們的文章，設置交流平臺，配上他們的圖片，并將活動的獎項在上面播報。

四、做親子樂讀的開拓者

如果說紙質媒介帶來的影響如涓涓溪流，廣播電視帶來的影響就像滾滾的江河水，所以，教師和家長要正確利用現代媒介指導孩子閱讀，不要畏電視和網絡快餐閱讀如虎，要引導孩子閱讀適合他們的“電視和網絡快餐”，充分利用紙質媒介和現代媒介。在親子樂讀的整體推進過程中，我們拒絕統一，倡導多元，做到百花齊放。

1.讀無字之書

孩子到了高年級，引導他們在生活中讀書，比如讀地圖，觀察自然現象，人文萬千等。讀無字之書，做有根之人也成了我和家長的共識。

2.讀社會之書

現在的學生獲取知識的渠道多，傳統文化、異域文明、自然科學、時事政治等等，都可以廣泛涉獵，在保證積極健康的前提下，讀書的范圍應盡量廣博。

隨著年級的升高，“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心”成了我班親子樂讀的座右銘。

如老酸奶、毒膠囊事件一而再地發生，你最想說什么，談談你對狼爸、虎媽的看法，春晚《扶不扶》小品帶給你的觸動，你的中國夢是什么。

在一系列的觀點碰撞中，親子樂讀成了親子樂辯、樂思的過程，而在這過程中，我發現孩子的道德觀、價值觀在悄然改變！他們不是時事評論家，但卻能開啟心智與父母探討，與生存的環境、社會之間的聯系，這是難能可貴的，我們需要的是這樣真實的“社會”人！

3.讀電影之書

受《56號教室的奇跡》的影響，我推薦了100部孩子和家長值得看的電影，并在班級網頁上做了《如何陪孩子欣賞電影》的指導。適當介紹影片內容，增進孩子對影片的了解，并給予必要的指點，讓孩子分清真善美、假惡丑；看完后與家長進行討論，讓影片的積極因素對孩子產生良好影響；在接下來的日子，孩子們很高興，在節日或者生日才有的盛宴，平時的周末竟也能上演！而觸動更在那觀后感中。

吳揚崢媽媽在《看〈海底總動員〉有感》中寫道：“雖然，我和兒子對電影的理解不同。我想，這是時代所造成的。不過，和孩子看電影，無論從哪個方面來說，都是一種藝術欣賞，是一種教育，這是毋庸置疑的。”

而孩子們呢，也在電影中成長。

李浩軒在《〈美麗的大腳〉觀后感》中寫道：“我愿盡我最大的能力來幫助他們，也希望大家都來幫助那些需要幫助的人，因為我們生長在同一片藍天下，沐浴著同樣的陽光，那就一起在陽光下成長吧。”

當孩子們的文章見諸報端，當孩子們以優異的成績畢業，當孩子升入初中，家長還屢屢打電話來感謝的時候，我的心中就涌起欣慰的波濤。感謝這些媒介，感謝持之以恒的家長們，感謝用心參與、樂在其中的孩子們，讓我在研究中有了許多的頓悟，也收獲了許多的幸福。

親子樂讀，是一顆幸福的種子。親子樂讀，是人類最美好的心靈開啟。讓我們和孩子一起，以書為友，用最靜心的閱讀，來充實自己比天空更廣闊的心靈，讓親子樂讀在每個家庭生根，發芽，開花，讓我們的生命之旅一路芬芳。

作者簡介：江蘇省金壇市金城鎮中心小學語文教師。

（責任編輯：郭根福）