“語文”在哪里？

語文是什么？雖然教語文二十多年了，但靜思良久，竟然發現自己很難用極凝練又精確的語言闡釋它。但作為一名語文老師，語文是我的生活，是我的生命。我對語文一往情深，當歸功于孩童時代所受的熏陶。直至今日，我依然記得童年隨父母生活在一個大廠子里，每天到學校一趟要步行二十多分鐘，可是一日四次的二十多分鐘，我從沒有感到寂寞、無聊過，相反，覺得時光、世界是那么美好。因為每天這些時候，廠子分布在各處的高音喇叭中就會同時傳出奇妙的聲音：扣人心弦的廣播劇，讓人癡醉癲狂的評書《岳飛傳》，而那一句“小鈴鐺開始廣播了”更讓我的心兒歡跳不止……每天我就這樣一邊輕移著步子，一邊凝神諦聽，其中的歡愉只有自己知道。

長大后，成為了一名語文老師，但我的語文教學不知不覺地烙上了童年深深的印記。在語文教學的實踐中，探尋“‘語文’在哪里？”的答案。

一、“語文”在空氣中彌漫

每天清晨，隨著一陣清脆的鳥鳴，悠揚的音樂響起，學校的大門打開了，一群群爛漫孩童邁著輕盈歡愉的步履走在校園的大道上，微笑蕩漾在臉上，一個童稚的聲音響徹在他們耳畔——“晨誦之聲”，繼而是學生聲情并茂的美文誦讀，每個人都似乎在傾聽，“慢慢走，欣賞啊！”已成為他們的習慣，這是他們進入校園的第一道營養早餐；上課了，沒有俗套的機械的師生問好，代之的是師生齊誦名言警句或經典片段，這是和今天的學習內容和生活密切相關的；大課間，在恢弘的音樂聲中，千人齊誦“少年中國說”的鏗鏘之韻縈繞在操場上空，傳至瓦藍的天宇；中午、晚上放學了，為孩子們的值日和步履伴奏的是校園音響系統播送的“午讀之音”“暮吟之韻”，詩詞歌賦在動聽的旋律中輕輕地浸潤到孩子的心田……孩子們有時也會輕輕地應和著：床前的月光，窗外的雪；高飛的白鷺，浮水的鵝。唐詩里有畫，唐詩里有歌。唐詩像清泉，流進我心窩……

二、“語文”在方寸間綻放

“一粒沙里藏著一個世界，一滴水里擁有一個海洋”，學校的每一方寸都是語文課程資源，讓校園氤氳在綿長的書香之中，真正成為陶冶學生心靈的圣潔之地。瞧，每一點綠旁不僅有文字介紹，還有學生的觀察日記、詠贊詩行；每一個樓道空置處都是溫馨的開放書吧，課余飯后，這里是孩子們不約而同的聚集地，或坐，或立，或臥，或仰，雖然姿勢不一，但那齊刷刷全神貫注盯著書本的模樣讓人感受到生命向上拔節的蓬勃。廁所不僅凈化美化，還文化，每一個廁位前都有富有哲理的小故事在等待觀賞。校園里的長廊文化、樓梯文化、櫥窗文化、板報文化、音響文化、視屏文化、網絡文化、植被文化都如心靈雞湯，學生步入校園就如沐浴在母語的海洋，真是“一墻一角皆教育，一花一草蘊文化”。徜徉其間，校園真就是一本厚厚的書，只要師生睜眼就能隨心所欲地去閱讀。

三、“語文”在心海里蕩漾

每次新接一個班，開學第一課，總是喜歡和學生一起談談語文，給他們講都德的《最后一課》，讀《難忘的一課》，列舉著名作家，引導每一個學生深切認識到：漢語是世界上最美的語言，是最能促進大腦發育的語言，是我們每個人的根。希冀學生建立起對語文——母語的崇敬和熱愛。

閱讀的孩子是幸福的，能夠有聲有色、深情深意閱讀的孩子的前途是不可估量的——我信奉，并一以貫之。

語文是豐厚的沃野。沒有理解的閱讀是空洞的，沒有情感的理解是虛假的，沒有表達的情感是枯萎的；在我的閱讀教學中，更注重“因文入境”“因文造境”，課堂上我們含英咀華，把一篇篇課文中的文字還原成栩栩如生的畫面，讀文章就是在看電影，繼而是美讀吟誦，不僅抑揚頓挫，更是聲聲傳情。正如朱熹所言：“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心。”這樣的語文學生感到親切、真實，語文就是給學生最美的母語，而母語是靈魂的語言！

“課文無非只是一個例子”，我注重“點面輻射”式的導讀。久了，有學生自己看到好文章，就在家里自己朗讀錄音，帶到教室，請老師、同學共分享，讀書已蔚然成風。后來條件好了，我經常在網絡搜索美文誦讀，文、畫、音并茂，這里有文字之美、文韻之美、文句之美、文辭之美、文段之美、文風之美、文體之美、文化之美……以審美的視角學習語文，讓學生走進美麗的漢語世界，在審美中思索，在思索中審美，在審美中提升，這便是我們最美母語課堂的無窮無盡的魅力！

四、“語文”在筆尖流淌

讓閱讀的過程成為一個孩子的精神成長史，讓學生感知敏銳，思想獨立，精神自由，繼而生長出“第三只眼睛”看世界。這樣學生就能擁有“詩眼慧心”，擁有一顆善感的心，能以水見汪洋，才會在一朵白云、一株小草、一粒細沙……中發現詩意，感悟生活，才會讓思想和情意在文字中流淌。這是一名語文教師的責任。作為語文教學中的重點、難點、焦點的作文教學，我堅持作文如做人，真實是表達的真諦，強調“我筆寫我心”，即使奇思妙想也由真情催發。恩格斯說：“地球上最高花朵——思維著的精神。”我贊賞學生用自己個性化的語言鮮活表達，發端于心的都是作品，值得珍藏。

循環日記成為了幾個閨蜜或“兄弟”的心靈的狂舞；有感而發，信手涂鴉成為了朝花夕拾的偶得天成。內心的豐盈不滿足于隨筆，有的還寫起了連載，長篇小說。“千里之行，始于足下”，學生一份份習作，構成一串串成長的足跡。日常生活的文字記錄如一滴滴晶瑩的水，折射出生命長河中的光輝。

一個人的成長背景不同，語文習慣也不同，當然語文觀也不同。期盼同仁們就“‘語文’在哪里”的話題發表高見。

作者簡介：江蘇省溧陽市溧城中心小學副校長，中學高級教師，常州市學科帶頭人。

（責任編輯：郭根福）