課堂提問的意義和技巧

[摘 要]課堂離不開提問，好的提問能集中學生的注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，獲得理想的教學效果。教師要注意，提問的形式不應該是單一的，而是多樣的，為了達到好的效果，課堂提問需要技巧。

[關鍵詞]提問；技巧；創(chuàng)新；效果

提問是課堂的一個重要環(huán)節(jié)。提問的方式可分為回憶式、理解式、分工式、綜合式，要根據(jù)課文內容及提問對象來選擇相應的方式。

一、“提問”對課堂教學效果的積極意義

1.反饋已學知識

提問可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調控教學程序，改變教育策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動。

2.集中注意力

課堂提問可以提高學生聽課的注意力，特別是課前10分鐘，學生注意力分散，還處于課外活動狀態(tài)，提問可以及時有效地集中學生的注意力，特別是中小學生，讓他們一上課馬上進入專心狀態(tài)。

3.啟發(fā)思考

課堂提問可以讓學生發(fā)現(xiàn)不足，誘發(fā)學生思考，增強學生的應變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性。在“新課標”中提到的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提問是最佳的實現(xiàn)途徑。

提問對于整個課堂意義重大，在新理念深入課堂，“滿堂灌”教學被摒棄已是一種必然。值得注意的是，課堂提問是師生互問，生生互問，讓學生在質疑、交流、爭辯的過程中主動獲取知識。提問對培養(yǎng)學生的能和調動學生的思考，有積極作用，能在無形中提高教師的教學效果。

二、課堂提問的技巧

1.營造輕松課堂

教師給學生營造一個輕松課堂氛圍非常重要，學生特別善于察言觀色，教師切忌板著臉孔，聲色俱厲，使學生內心緊張，壓力很大。例如，筆者有一次在初二（3）班上公開課，班上來了很多聽課老師，同學們坐得整整齊齊，筆者一走進去，明顯感覺到整個課堂非常嚴肅、緊張，同學們很不適應。筆者注意到這些，臉上露出笑容，語調盡量柔和輕松，請他們背一下上一單元剛學過的詩，并鼓勵他們背得響亮、流暢、有感情，由于背誦已經掌握，所以每一位學生都非常自信，并期待更好的表現(xiàn)……所以說好的開頭是成功的一半，輕松課堂是成功課堂的必備條件，學生只有卸下心里負擔，才能打開思維進行創(chuàng)新學習。

2.適度提問

在教學中許多教師的提問不是太寬就是太窄，不是太深就是太淺，不是不著邊際就是零零碎碎，大大影響了教學的質量和效率，所以精心設計提問顯得特別重要。教師首先要注意時間的度，其次難易要適度，提問要符合學生的知識水平，否則學生會失去興趣，影響學生的積極性。提問次數(shù)也要適量，有的教師口若懸河，只顧自己講，不用提問去引導學生；有的教師則是滿堂問，學生的回答基本是教師強加的，往往出現(xiàn)學生“厭問、拒問、亂答”的現(xiàn)象，產生負面效應，所以提問要適度，要用提問去控制課堂節(jié)奏。

3.評價藝術

教師可以用不同的方式去處理學生的回答：可以根據(jù)學生回答中的不足，追問其中的要點，糾正錯誤的回答，給出正確的答案，使學生對知識點有更清晰、更明確的理解；可以引導學生思考另一個新的問題和更深入的問題，這往往是學習的根本目的，也就是新課標中的探究性學習，具體操作就是將學生的答案加入新的材料或見解，擴大學習成果和展開新的問題，這一提問可以培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，達到自主學習的較高階段；檢查其他學生是否理解某學生的答案，使全班所有的學生都投入這個問題并參與思考，而不是事不關己，高高掛起。

責任編輯 周正旺