現代語境下中學文言文教學探究

[摘 要]在中學文言文教學中，教師要把握好教學中的各個環節，把課堂教學搞得活、新、樂、趣，消除枯燥無味的現象。要掌握教學方法，融入傳統美德教育，開展多種競賽活動，提高學生學習文言文的興趣，讓學生主動地獲取知識與技能。

[關鍵詞]文言文；教法改革；培養興趣

文言文教學在語文教學中舉足輕重，現代漢語從古漢語中脫胎而來，開發文言文教學價值，有助于提高學生運用現代漢語的能力，也有利于加強學生的思想道德的修養。教學中，提倡科學性和人文性并存，努力讓學生掌握“文言”這一工具，有意識地培養學生的創新能力，適應教育現代化發展的需要，適應中國當前社會形勢的發展。傳承中國傳統文化的精華，再創民族文化的輝煌，促進世界文化的共同繁榮。

一、聯系現實生活教讀文言文

課文要得到真切的理解，必須明了作者所處的環境與作者的抱負。陳寅恪先生說：“古人著書立說，皆有所為而發，故其所處之環境，所受之背景，非完全明了，則其學說不易評論。”這段話對文言文教學很有啟發。作者、時代背景應介紹，還可把作者生活的環境與現實生活比較。例如，《送杜少府之任蜀州》是一千多年前的作品，學生理解有困難。“城闕輔三秦”：京城周圍有三座城池（衛星城），言其繁華。“風煙望五津”：遙遠縹緲的五個渡口（碼頭），言其荒涼。此情此景，友人離別，何言相囑呢？教師設計了現實生活中送別的一個場面：一對友人，一位參軍要去西藏守衛邊疆，幾年不能相見，臨別時相互說什么？教師設計的情景，把歷史、現實生活作對比，學生明白了詩人描繪的特定環境，那么“海內存知己，天涯若比鄰”就不難理解了。

二、開展競賽活動學好文言文

教育實踐證明，大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此，在文言文教學中，教師可以經常組織學生開展多種競賽活動。把全班分成若干組，以組為單位，開展朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞的查字典競賽，把課文改成故事及其他文體的演講競賽，對課文知識檢驗的競賽等，競賽后計算團體總分，優勝組給予加分鼓勵。通過競賽活動，既可激發學生的團體榮譽感，更主要的是激發了學生的好勝和求成的動機，從而主動地細讀課文，獲取知識。筆者每學期上完文言文后，就舉行一次較全面的文言文知識競賽活動，包括文言實詞、文言虛詞、通假字、詞類活用等方面的知識，作一次較系統的知識綜合訓練。這樣，既活躍了課堂氣氛，又可讓學生在競賽中學到知識，比“滿堂灌”的課堂效果要好得多。

三、誘發學生學習文言文的興趣

初中語文課本中，每一篇文言文都有一些“事有人為，人因事顯”的生動故事，最能誘發學生的興趣，激起學生的情感。因此，教師在對課文進行常規的講解后，可讓學生對故事進行復述，并暢談自己對人物、事件的認識和看法。而這些歷史上的典型人物的典型事例，對后人具有警示和訓誡作用，這正是教師進行傳統美德教育的契機。如在講授《愚公移山》一文時，學生對愚公的做法頗有異議，有的認為搬山不如搬家，有的提出可繞道走……當學生的討論告一段落時，教師及時發問：“愚公真蠢，實在太笨了，都年且九十了，還累什么呀。”引起同學更熱烈地討論。一些同學在討論中提到學習上的困難也像一座大山，難道碰上了就繞開嗎？教師不失時機地表示贊同，并談了對愚公那種下定決心、堅持奮斗、克服困難的精神無比的敬佩。學生們聽后，多有感悟，紛紛表示只有具備不畏艱難、求索攻關的品質，才能在學習上有更大的收獲。又如在《傷仲永》《為學》等課文中，所體現出的“自強不息”“立志勤學”等傳統美德亦可在教學中滲透進去，從而讓學生從小立志學好科學文化知識，為實現中華民族的偉大復興而努力學習。

在文言文教學中，培養學生的興趣，教會學生學習文言文的方法是非常重要的。當然，學生文言文學習水平、知識能力的提高，不單單是靠每學期課本中的幾篇文言文的學習就能解決問題的，它需要教師在教學中結合課文學習逐步擴展到課外文言文閱讀，重視新舊知識的聯系和課內外知識的聯系，并能鼓勵學生在閱讀中勇于質疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識，只有這樣，他們的文言文的閱讀水平才能提高。

責任編輯 周正旺