培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的思維能力

[摘 要]語(yǔ)言是思維的工具。教師應(yīng)做到激發(fā)學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生品詞品句，以讀促講以及培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力，提高學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的思維能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；文字訓(xùn)練；思維能力；培養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)語(yǔ)言、思維共同發(fā)展是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，也對(duì)當(dāng)代教師的教學(xué)模式提出了新要求。在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，并能在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，自主開(kāi)展問(wèn)題探究活動(dòng)。這些方式，對(duì)于提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、加深對(duì)事物的認(rèn)知程度有著積極影響。

一、激發(fā)學(xué)生思維

課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生快速融入進(jìn)語(yǔ)言情境中，提升學(xué)生的教學(xué)參與感，更能鍛煉學(xué)生想象力，激發(fā)思維。不過(guò)，需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要把握好分寸與尺度，以免使學(xué)生的注意力完全集中在虛擬情境中，忽視了文字的訓(xùn)練。作文課上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生的表達(dá)欲望加以利用。開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心想法。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)的情境務(wù)必要圍繞語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行，無(wú)需按部就班，要懂得靈活掌控。在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，并能在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，自主開(kāi)展問(wèn)題探究活動(dòng)。

所以，創(chuàng)設(shè)情境能夠有效訓(xùn)練語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彰顯出語(yǔ)言訓(xùn)練的整體性，也有益于學(xué)生靈活地應(yīng)用自己掌握的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練的最終目的。

二、教會(huì)學(xué)生品詞品句

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生懂得如何正確理解并靈活應(yīng)用語(yǔ)言文字，通過(guò)長(zhǎng)期、豐富的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)“品詞品句”能夠有效地實(shí)現(xiàn)這一目的。“品詞品句”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練不可或缺。“品詞品句”是閱讀教學(xué)中，開(kāi)展文字訓(xùn)練的重要手段。通過(guò)“品詞品句”，可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的吸收，還能鍛煉外化的表達(dá)能力。全文“品詞品句”后，讀者更能領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作思路，感受文字組織的神奇魅力，有益于對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。對(duì)文章的“品詞品句”，能夠激發(fā)學(xué)生思維，使其對(duì)文章的全部?jī)?nèi)容有著更深刻的簡(jiǎn)介，最終實(shí)現(xiàn)理解課本內(nèi)容、剖析人物思想感情的教學(xué)目的。

三、教師以讀助講

1.對(duì)比鑒賞，揣摩用詞。通過(guò)比較，教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升語(yǔ)言感受能力與鑒賞水平。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，不斷提升語(yǔ)言感受能力以及鑒賞水平，為往后語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，奠定良好基礎(chǔ)。

2.完善詞語(yǔ)，揣摩用詞。教師可引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟到作者的良苦用心。

3.咬文嚼字，更換詞序。文章的思想情感會(huì)圍繞語(yǔ)序與詞序而轉(zhuǎn)變。因此，教師可采取調(diào)換詞序或語(yǔ)序的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師在授課期間，應(yīng)以引導(dǎo)為主，使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解和應(yīng)用，鍛煉自己的思維能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，并能在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，自主開(kāi)展問(wèn)題探究活動(dòng)。

4.推敲詞語(yǔ)，揣摩用詞。即在教師的引導(dǎo)下，刪掉原有文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前后文內(nèi)容進(jìn)行推敲。通過(guò)詞語(yǔ)的有意刪減，激發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受能力。

四、培養(yǎng)讀寫(xiě)結(jié)合

朗讀是閱讀教學(xué)中開(kāi)展文字訓(xùn)練的重要手段。通過(guò)朗讀，可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的吸收，還能鍛煉外化的表達(dá)能力。朗讀完全文后，讀者更能領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作思路，感受文字組織的神奇魅力，有益于學(xué)生思維的培養(yǎng)。與此同時(shí)，讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)也絕對(duì)是必不可少的。許多教學(xué)模式中，教師習(xí)慣將自己作為課堂主體，以強(qiáng)制灌輸形式的方式，限定了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。讀寫(xiě)結(jié)合針對(duì)性強(qiáng)、靈活多樣、科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)重復(fù)性，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)、品讀、朗讀全面發(fā)展。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心想法。以讀助講鍛煉學(xué)生的思維途徑，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。讀寫(xiě)結(jié)合能提升學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力。思維能力培養(yǎng)首要基本理念就是全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生懂得如何正確理解并靈活應(yīng)用語(yǔ)言文字，通過(guò)長(zhǎng)期、豐富的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。

責(zé)任編輯 晴 天