培養學生在語言文字訓練中的思維能力

[摘 要]語言是思維的工具。教師應做到激發學生思維，教會學生品詞品句，以讀促講以及培養學生讀寫結合的能力，提高學生在語言文字訓練中的思維能力。

[關鍵詞]小學語文；文字訓練；思維能力；培養

發展學生思維，促進語言、思維共同發展是小學語文教學大綱中的重點內容，也對當代教師的教學模式提出了新要求。在進行語言文字訓練時，教師應鼓勵學生敢于提問、善于提問，并能在適當的點撥下，自主開展問題探究活動。這些方式，對于提升學生解決實際問題的能力、加深對事物的認知程度有著積極影響。

一、激發學生思維

課堂教學中，情境的創設能夠使學生快速融入進語言情境中，提升學生的教學參與感，更能鍛煉學生想象力，激發思維。不過，需要注意的是，教師在創設情境時，要把握好分寸與尺度，以免使學生的注意力完全集中在虛擬情境中，忽視了文字的訓練。作文課上，教師應創設情景激發學生思維，對學生的表達欲望加以利用。開拓學生的思路，引導學生準確地表達內心想法。值得注意的是，創設的情境務必要圍繞語言文字訓練來進行，無需按部就班，要懂得靈活掌控。在進行語言文字訓練時，教師應鼓勵學生敢于提問，善于提問，并能在教師適當的點撥下，自主開展問題探究活動。

所以，創設情境能夠有效訓練語言文字，調動學生學習興趣，彰顯出語言訓練的整體性，也有益于學生靈活地應用自己掌握的知識，實現語言訓練的最終目的。

二、教會學生品詞品句

新課程標準的基本理念就是全面提升學生的文化素養，使學生懂得如何正確理解并靈活應用語言文字，通過長期、豐富的語言積累，培養語感，通過“品詞品句”能夠有效地實現這一目的。“品詞品句”重點強調語文學科教學中語言文字的訓練不可或缺。“品詞品句”是閱讀教學中，開展文字訓練的重要手段。通過“品詞品句”，可以實現內化的吸收，還能鍛煉外化的表達能力。全文“品詞品句”后，讀者更能領悟作者的寫作思路，感受文字組織的神奇魅力，有益于對學生思維的培養。對文章的“品詞品句”，能夠激發學生思維，使其對文章的全部內容有著更深刻的簡介，最終實現理解課本內容、剖析人物思想感情的教學目的。

三、教師以讀助講

1.對比鑒賞，揣摩用詞。通過比較，教師將會發現這樣更能調動學生積極性，提升語言感受能力與鑒賞水平。通過教學，使學生能夠靈活運用知識，不斷提升語言感受能力以及鑒賞水平，為往后語言文字的學習，奠定良好基礎。

2.完善詞語，揣摩用詞。教師可引導學生在理解課文內容的同時，準確領悟到作者的良苦用心。

3.咬文嚼字，更換詞序。文章的思想情感會圍繞語序與詞序而轉變。因此，教師可采取調換詞序或語序的方式，對學生進行思維訓練。教師在授課期間，應以引導為主，使學生通過對語言文字的理解和應用，鍛煉自己的思維能力，學會獨立思考。在進行語言文字訓練時，教師應鼓勵學生敢于提問，善于提問，并能在教師適當的點撥下，自主開展問題探究活動。

4.推敲詞語，揣摩用詞。即在教師的引導下，刪掉原有文章內容，鼓勵學生對前后文內容進行推敲。通過詞語的有意刪減，激發學生思維，強化學生對語文學習的感受能力。

四、培養讀寫結合

朗讀是閱讀教學中開展文字訓練的重要手段。通過朗讀，可以實現內化的吸收，還能鍛煉外化的表達能力。朗讀完全文后，讀者更能領悟作者的寫作思路，感受文字組織的神奇魅力，有益于學生思維的培養。與此同時，讀寫能力的培養也絕對是必不可少的。許多教學模式中，教師習慣將自己作為課堂主體，以強制灌輸形式的方式，限定了對學生個性化的培養。讀寫結合針對性強、靈活多樣、科學合理的訓練方法，實現讀寫重復性，只有這樣，才能實現讀寫、品讀、朗讀全面發展。

綜上所述，在新課程標準中，創設情景開拓學生的思路，引導學生準確地表達內心想法。以讀助講鍛煉學生的思維途徑，學會獨立思考。讀寫結合能提升學生閱讀能力與寫作能力。思維能力培養首要基本理念就是全面提升學生的文化素養，使學生懂得如何正確理解并靈活應用語言文字，通過長期、豐富的語言積累，培養語感。

責任編輯 晴 天