“互教互學(xué)”在語文課堂中的運用

[摘 要]小學(xué)語文教學(xué)的互教互學(xué)是形成生生之間相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)生生之間的溝通與交流，并鼓勵學(xué)生積極參與、主動探究、大膽創(chuàng)新。生生互動是扎實地組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]互教；互學(xué)；課堂；效率

小學(xué)語文教學(xué)中的互動教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的愛好，進(jìn)而在生生互動的過程中，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此讓學(xué)生得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

一、“互教互學(xué)”要樹立“以生為本”的教學(xué)觀念

教師在進(jìn)行低年級的識字教學(xué)時，學(xué)生學(xué)完生字后，教師可以請一位小“老師”來領(lǐng)讀。孩子們都迫不及待地舉手，想成為小老師。當(dāng)被點到名的學(xué)生走上臺時，他的心中充滿了驕傲，領(lǐng)讀得特別認(rèn)真，下面的同學(xué)讀得也是特別認(rèn)真。這項舉措使學(xué)生的主體作用得到了體現(xiàn)，個性得到了張揚。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生放在主要的位置上。教師要相信、尊重每一位學(xué)生，讓他們得到自主、充分的發(fā)展。教師要相信學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題的能力，要敢于放手讓學(xué)生自由去發(fā)展，通過正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)入教師所預(yù)定知識范圍。

教學(xué)不是按照教師的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而應(yīng)該是充分發(fā)揮師生、生生之間的積極性。隨著教學(xué)活動的展開，學(xué)生之間互教互學(xué)，在這個學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考、興趣、靈感，參與到課堂的教學(xué)中來，成為課堂必不可少的一部分。

二、以小組合作的學(xué)習(xí)形式“互教互學(xué)”

“互教互學(xué)”教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和彼此交流。小組互動合作就是一個有效的嘗試，在小組成員間的互探、互學(xué)、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財富，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略。例如，小組成員開展作業(yè)展評活動，由組長帶頭，全體組員參與評比，對于作業(yè)中的優(yōu)點和缺點都要仔細(xì)、誠懇地指出。學(xué)生在評比的過程中非常認(rèn)真、公平。這樣的評比是受學(xué)生歡迎的，他們是直接參與者，所以他們能心悅誠服地接受意見和建議，找到了差距，他們就會自覺地提高。這樣的互教互學(xué)，也提高了學(xué)習(xí)效率，有助于良好的人際合作關(guān)系的建立。

語文教學(xué)中通過互教互學(xué)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識獲得過程中造就良好積極的情感體驗，實現(xiàn)生生共同發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知行為方式、情感參與、交流方式等也得到較為明顯的改善。互教互學(xué)教學(xué)將學(xué)習(xí)的自主性和探究性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、給學(xué)生充足的時間進(jìn)行互教互學(xué)

在開展“互教互學(xué)”的教學(xué)活動中，必須給學(xué)生以充足的時間進(jìn)行合作，促使學(xué)生在活動中相互學(xué)習(xí)、共同提高。在小組活動的時候，教師可參與到其中一個小組的討論，了解該組的情況并進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。然后在每組組長帶領(lǐng)下，經(jīng)過小組成員間的共同探究，相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，得出答案之后，再派代表進(jìn)行組組之間的交流。對于發(fā)言中出現(xiàn)的錯誤或遺漏，由本組其他成員糾正或補(bǔ)充。有疑問其他組可以提出質(zhì)疑并進(jìn)一步展開討論。在教學(xué)實踐中，小組互教互學(xué)合作的形式應(yīng)多樣化，既可討論、評價，又可觀察、比賽。要聯(lián)系教學(xué)實際圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、靈活地運用。在這個過程中要鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己獨立的見解，并展示各自獨特的表達(dá)方式。在小組交流之后，師生應(yīng)及時做出公正的評價，進(jìn)行整理、分析、歸納和概括各組的觀點、答案，從中找出規(guī)律性的東西，由此形成共識。在小組互教互學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮橋梁作用，以促進(jìn)各小組合作與交流。

“互教互學(xué)”的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)小組的成功都依賴于各位小組成員的共同努力。互教互學(xué)讓教師感受到了學(xué)生之間的相互作用，學(xué)生的個人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間形成聯(lián)系，推動了課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。互教互學(xué)的課堂教學(xué)注重全員參與，大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會留給了學(xué)生創(chuàng)造。在這樣的課堂中，學(xué)生體驗到了平等、民主、信任、理解，在學(xué)生中形成互助、互勉的良好人際氛圍，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，懂得分享，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力被無限地激發(fā)出來。

責(zé)任編輯 周正旺