增強高中英語作文教學有效性的舉措

[摘 要]英語寫作是高中英語學習的重要組成部分，學生寫作能力的高低直接反映著其英語語言綜合運用的能力。要提高學生的英語寫作能力，就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。只有堅持不懈，持之以恒，才能寫出準確、地道、規(guī)范的英語文章。

[關鍵詞]高中英語；英語寫作；有效性

許多學生覺得英語是一門很困難的學科，尤其是在面對英語寫作的時候，不少學生不知從何下手。英語寫作是高中英語學習的重要組成部分，學生寫作能力的高低直接反映著其英語語言綜合運用的能力，正因為如此，對寫作水平的評價常常被作為衡量學生英語水平的重要標準，為此，對提高學生英語寫作能力進行研究勢在必行。

一、讓學生充分認識到英語寫作的重要性

許多學生對英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學生甚至以不會寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，教師應經(jīng)常性地、有意識地對學生進行關于寫作重要性的教育，并努力激發(fā)學生的寫作興趣。在高中開始階段教師就要讓學生了解初中英語教學要求和高中英語教學要求的異同。通過分析中考和高考試題的方式，使學生了解中考英語試題和高考英語試題對基礎知識和基本技能要求的異同，引導他們轉(zhuǎn)變觀念，更新和完善學習方法，讓他們了解英語寫作的重要性。

二、教師要分步驟培養(yǎng)學生的寫作能力

（一）狠抓基礎寫作訓練

隨著高考考試模式的不斷變化，英語寫作能力要求也隨之越來越高，為此有些教師在學生寫作訓練上求偏求難，其結果必然是拔苗助長，學生不堪重負，使寫作教學走向低效。高中英語寫作教學應從基礎訓練抓起，具體從詞和句入手，培養(yǎng)學生的寫作能力。英語屬于結構語言，它有自己的基本句型， 注重五種基本句型的訓練是提高學生寫作能力的前提。其基本句型是： （1）s+v（主語+不及物動詞）；（2）s+v +o（主語+及物動詞+賓語）；（3）s+v+ p（主語+連系動詞+表語）；（4）s +v+io + do （主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）；（5）s+v+o+c（主語+及物動詞+賓語+賓語補足語）。幾乎所有的英語句型都是五種基本句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。教師還必須對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)揮學生的想象力，進行擴句練習。同時，教師要加強句型教學，對學生進行一意多種表達的訓練。

（二）注重教師的指導作用

引導學生把握作文的各段的要領，英語寫作一般分三段，即引導段、支撐段、結束段。引導段要簡潔明了，要明確自己的觀點；支撐段是圍繞引導段中的觀點進行闡述，運用有力事實和例子對中心句進行充分的論證，同時分清主次，把與主題關系最密切，最能體現(xiàn)主題的信息進行詳寫，對次要的進行略寫；結束段簡要重述觀點，即是篇尾點睛。只有這樣才能寫出結構完整、主題鮮明的英文作品。

重視范文的作用。熟話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩。很多學生由于自己的英語水平有限，往往不能通順地表達自己。所以，學生要通過不斷的積累寫作的素材，才能寫出好的文章。學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。

自改互改英語習作。對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作文。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教教師。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交教師查閱。

及時講評。抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍和典型的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

責任編輯 一 覺