新課改背景下高中英語口語教學(xué)初探

[摘要]口語教學(xué)在高中英語教學(xué)中是很重要的一環(huán)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出高中階段學(xué)生的聽說讀寫能力要達(dá)到一定的要求。在日常教學(xué)中，教師要從英語口語教育的必要性入手，針對當(dāng)前中學(xué)英語口語教學(xué)中面臨的一些問題做出調(diào)整。

[關(guān)鍵詞]口語；發(fā)散性思維；交際能力

學(xué)生的口頭表達(dá)能力沒有真正提高，歸根結(jié)底有三個(gè)原因，那就是教師、學(xué)生和高考方式。對教師來講，在教學(xué)過程中以講語言知識(shí)和語法為主從而忽視了口語教學(xué)。對學(xué)生來說，自信心不強(qiáng)不敢說，怕說錯(cuò)了被別人笑話。從高考來說，因?yàn)榭谡Z成績不記入總分，所以教師學(xué)生都不太重視。這幾個(gè)原因就造成了現(xiàn)在極為普遍的“啞巴英語”現(xiàn)象。在口語訓(xùn)練中，越是沉默，越不去鍛煉，越缺乏鍛煉，越是膽怯，越膽怯越不敢開口。這樣的心理無疑會(huì)造成惡性循環(huán)，成為提高口語能力的絆腳石。

一、教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣氛

教無定法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則；不要因?yàn)閷W(xué)生講的不好而大發(fā)雷霆，要多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)。教育的過程本是教師與學(xué)生之間，即生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)意。我們經(jīng)常會(huì)聽說這樣的情況，學(xué)生由于喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課。這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正像心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”在課堂中，教師的一個(gè)微笑，一句“Very Good！”都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)，所有的學(xué)生都有希望得到教師的關(guān)心、鼓勵(lì)、理解和幫助，這是人的一種基本的感情需要，每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能心情愉快地參加教學(xué)活動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)氣氛將會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果。教師的敬業(yè)精神，熱愛學(xué)生，理解差生，課堂內(nèi)外師生的情感交流和相互了解都是吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要途徑。教師豐富的學(xué)識(shí)和能力、偉大的人格力量，將深深地影響學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生潛藏的感情，引起情感共鳴，獲得學(xué)生的信任，這都是口語教學(xué)不可缺少的。

二、教師設(shè)置合理的口語交流情境和材料

要想讓學(xué)生開口說英語，首先應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中，創(chuàng)造較好的情景進(jìn)行而不是機(jī)械地模仿甚至背誦。高中學(xué)生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，并且英語有點(diǎn)基礎(chǔ)，有一定的語言知識(shí)可以進(jìn)行交流。根據(jù)這一情況，教師選擇一些重要的、有趣的和新穎的話題讓學(xué)生交流。小到家庭、學(xué)校，大到國內(nèi)國際；材料可以自編，也可以從學(xué)生中收集；形式可以是表演、朗讀，也可以是講故事、新聞采訪等。做到人人有話題可講，其他學(xué)生也可以進(jìn)行評(píng)論、提問等。同時(shí)教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，闡述自己的看法、觀點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)課文編一些與課文有關(guān)的小對話，這樣學(xué)生就可以以課文為背景充分發(fā)揮想象，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，增長知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力，提高其文化水平。與此同時(shí)，學(xué)生們學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，獲得了技能，學(xué)會(huì)了交際，嘗到了成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了自信心，開口說英語的欲望也就強(qiáng)烈了。

三、應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維

一問多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在口語練習(xí)中最易出現(xiàn)一問多解的精彩局面，由于學(xué)生間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

責(zé)任編輯 一覺