高中藝體生英語學習的現狀與對策

[摘 要]高中藝體生學習成績、學習方法等都比不上其他學生。教學是科學，更是藝術，高中藝體生英語教學要充分考慮學生的特點，不能忽視其中任何一個環節；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化，才能取得好的效果。

[關鍵詞]高中藝體生；課堂教學；有效性

一、藝體生學習現狀

眾所周知，高中生“文化課成績不好就去讀藝體”是一件順理成章而大家都覺得無可厚非的事情。美術、音樂生上午學習文化，其他時間學習專業課。每天每門課程（語、數、外）只一堂課，跟教師見一面，平時也沒時間和文化課老師交流，作業敷衍了事。課堂上大多是教師在唱獨角戲，學生愛聽不聽。一些學生甚至打瞌睡或玩手機。久而久之，教師講課覺得索然無味，積極性受挫。

因此，凡是接到藝體班的教師對于學生的文化課教育都非常的頭痛。因為藝體生在學習態度上往往比較懶散，學習習慣較差。藝體生的學習基礎較差，往往許多初中知識就沒有掌握好，英語更為突出。藝體生需要花大量的時間學習藝術體育這些專業課程，那么花在文化課上的時間就相對較少。藝體生往往會把大量的精力和興趣都投入到有趣、直觀的藝體專業上去，而對文化課盡量避而遠之。

二、提升藝體生英語學習的對策

陶行知先生曾說：“先生的責任不僅在教，更在教學生學。教的路子必須根據學的路子，教與學才能相得益彰。”

（一）重新找回學生學習英語的興趣和熱情，重建學生學習的自信心。誠然，這種自信源自于學生自生，對學習不再感到畏懼和害怕。因此，在教學過程中多從學生在行的或已知的知識入手。在組織教學的過程中，多從已知的知識出發，導入新的知識，并鼓勵學生自己完成知識的歸納與總結。當然，在此之后從不吝惜夸獎與鼓勵，使學生都成為“樂知者”，從而調動學生的主觀能動性，使學生在“潤物細無聲”中受到感染，有所收獲。

（二）教師要對自己有信心，對學生要給予希望。在大多數普通高中，藝術體育生是不被受到足夠的重視的，對藝體生的文化教育更是容易被忽略。因此，任教藝體班的教師也會感到受人歧視，自慚形穢，在教學上也就得過且過，藝體生教育也就一直成了一個“死角”。若要改變現狀，教師首先應該改變態度，從各方面提升自身的素質，迎接這個不一般的挑戰。

（三）不斷提升自身的教學素養。在教學中常提醒自己：聲音要大，注重個人形象，擅長唱歌跳舞，擅長畫簡筆畫，擅長玩游戲，保持年輕的心態，喜歡和學生們在一起，能鼓勵人，善于調動學生，等等。總之，讓學生佩服自己。培養藝體生的英語學習能力，讓學生對高中英語有很強的學習能力，要使學生正確去認識學習高中英語的重要性。教師應該重視學生的學習意愿和自信程度，這兩大元素取決于學生的學習水平和學習技巧。在教學過程中，學生的興趣愛好、生活經歷與習慣、智能因素及認知能力很重要，教師應該以學生行為的結果來強化其學習動機，設計的教程和教學活動應該接近學生的語言水平或略高于學生的語言水平，引導學生的參與和學習欲望。學生對語言學習是否達到了預期的目標并不以他們背誦了多少詞匯、多少語法規則為標準，而是看他們是否能熟練地用語言來表達自己的思想，用語言來完成各種任務，更重要的是，是否掌握了自己日后繼續學習所必須的方法和技巧。

（四）要培養藝體生在平時學習英語時多問為什么。藝體生在學習的過程中很少會這樣學習。因為他們不懂的東西太多，不知道什么地方是難點，什么地方是重點，完全不清楚自己什么地方應該問為什么。但還是要嘗試著去做，因為我們不僅僅在教書，還要在課堂教學中培養學生終生學習英語的能力。那么關鍵就在于培養學生的思維能力和思維品質。

（五）及時幫助藝體生歸納和總結。所謂系統的學習，就是要側重于歸納和總結。這里指的歸納和總結并不只是在復習階段的做法，是指教師在教學過程中，應善于歸納和總結已學過的和某些未學過的知識，使之成為知識鏈，顧及藝體生的心理特點，便于理解和擴大知識面，讓單調的課本知識變成積極充實的內容，繼而成為學生努力追求的對象。這樣，學生的學習興趣和效果會日趨提高。

責任編輯 一 覺