提高高中生英語早讀效率的措施

[摘 要]早讀課對于語言學習是很重要的。英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。早讀課是學習英語必須的環節，在教學中，教師要注重培養學生的讀書習慣。

[關鍵詞]英語早讀；激發熱情

一、利用早讀輔導時間進行思想教育

每次早讀前可以抽一點時間進行與個別學生的晨間談話，談一些學習方法，談一些班級情況，談一些做人原則。這樣，一方面可以拉近與學生的距離，提高學生對教師的信任感，培養學生的良好品德和學習習慣。另一方面，激發他們的讀書熱情，鼓舞他們的學習士氣，使他們感受朗讀英語的樂趣。

二、檢查背誦，指導朗讀

背誦（recitation）和朗讀（reading aloud）是英語學習的兩項基本功，也是英語早讀的重頭戲。早讀就要大聲地讀，使勁地讀；讀出興趣，讀出語感，讀出洪亮的嗓音，讀出自信和膽量，讀出文字的優美，讀出異域的情調。課本上每一個Unit的對話和課文都要求全班同學背誦，并開展各種形式的背誦比賽活動（例如小組的或個人競賽）。朗讀時，教師可以組織學生嘗試多種讀的方式：齊讀、分組讀、速讀比賽、教師學生領頭讀、對讀、輪讀等。同時，通過早讀課的背誦和朗讀，教師可以培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學生的學習興趣，更好地為課堂服務，讓學生愿讀，會讀，樂讀。

三、釋疑解惑，指點迷津

早讀是教師走近學生，為學生釋疑解惑的最佳時間，在平時學習的過程中，學生們會遇到這樣那樣的問題。在早讀的時候，他們會不失時機地向教師請教，這時候，教師就要抓住機會，因材施教，指點迷津。這種教學方式針對性強，能夠給學生留下深刻的印象。對于那些有共性的問題，應提醒全班學生注意，這樣以點帶面，查漏補缺，彌補了課堂教學的不足，會起到意想不到的教學效果。

四、培養和提高課代表的工作能力

早讀一般由課代表負責相關工作，因此培養一個優秀的課代表是很有必要的。課代表應該是教師的好助手，教師有很多事情可以通過他向學生傳達，他并不是一般的收收作業的小組長。如何培養課代表呢？課代表學習成績不一定最好，但膽量一定要大，要敢管；其次責任心要強，要作出表率作用。選好人選后，教師就可以開始培訓了。內容大致有在講臺上的儀表、舉止，領讀的聲音、節奏等，并且要向他們講清楚該讀什么。當然讀課文是最重要的，有表情地整齊地朗讀可以加深學生對課文的理解，培養學生的語感，還可以鍛煉學生的朗讀能力。領讀得好，自然會起到示范性的作用，這時，他就是教師的好幫手。有的內容完全靠學生在課外自學，有的學生預習不充分，早自修的朗讀正好可以補充其不足。

五、每日一篇短文，每天一點提高

早讀到底讀什么？多數教師認為無非是復習舊課，預習新課，但僅僅這樣似乎有些單調乏味。據了解，大多數學生都有一種“吃不飽”的感覺，針對這種饑渴感，教師給學生加一篇小小的短文，用PPT放出來讓他們閱讀并背誦。這些短文都是根據教學需要，或是課文作者的背景（background）介紹，或是英美文化習俗知識，或是課文總結（summary），或是一篇英語美文，或是從The 21st Century 報紙上編摘的一些時事新聞（News Report）等。正如新課程標準強調：“除教材外，學校和教師還應積極開發和利用其他課程資源，如網絡資源和報刊雜志等。”學生每日閱讀并背誦一篇短文，閱讀量和詞匯量擴大了，知識面也拓寬了。

六、確立早讀的目標并及時檢查目標的完成情況

沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，早讀的實際效用不會很大。這就要求作為引導者的教師，每節課前，為學生布置任務，讓學生有目的去開展工作，使他們作到有的放矢，確立早讀課的目標，不能好高騖遠，要根據班級的實際情況。光分配任務，不進行相應的檢查，對學生起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務的前提下，應及時對學生的課上完成情況進行督導和檢查，檢查時間可直接利用課上對所讀內容進行提問，或對所記的單詞進行聽寫，及時反饋早讀成果，而且也避免了學生再出現拖拉、敷衍了事、放松、放縱等行為。

責任編輯 一 覺