農村中學生英語聽力水平偏低的成因分析及對策

[摘 要]聽的能力位于英語學習四大技能之首，是英語學習的基礎，聽是接受語言信息的前提，只有聽懂才能正確地接受語言信息與正確地運用信息。目前農村中學生英語聽力水平不高，廣大教師要注意其成因，并采取相關對策，提高他們的英語聽力水平。

[關鍵詞]農村中學生；英語聽力；診斷

一、農村中學生的英語聽力水平不高的原因

（一）教材起點不配套。教材版本是小學起點，然而農村小學的英語由于不考評，在小學只是一個擺設，初中才是學生學習英語的起點，還要從ABC開始教起。因此，在一些語音語調上學生無法把握，造成雖然單詞和聽力材料簡單，學生還是聽不懂的局面。

（二）教學資源配置上的落后，農村初中聽力的基本配置就是一個錄音機，沒有多媒體語言室，即使有些學校有，也只有一兩間，也只是一個擺設，沒有真正用上。甚至有些連錄音機都不夠好，有些書本上的聽力則是教師自己充當錄音機口頭念材料。這就使得學生無法聽到純正英語的發音。

（三）周圍環境的影響，缺少說英語的氛圍。課間休息或平時在家，學生的交流多用方言，普通話都很少使用，更不要提用英語來交流。學生會因為感到不好意思而不敢開口說英語，即使有少數同學大膽的說出口了，也可能受到某些同學的嘲笑，認為這是做作，不合群。這也是英語語言交流的一個缺失。

（四）學生心理上的不自信，學生的語言知識不足，沒有養成正確的聽說習慣，發音不規范，詞匯量少，對英語國家的文化了解不多，反應能力差。

二、培養農村學生聽力水平的措施

（一）聽說結合，培養學生學好英語的自信心。每新帶一個班前，我都會培養學生一定可以學好英語的自信心。告訴學生，英語是一種語言，只會越說越好。就像我們學母語一樣，不要害怕自己說錯。通過角色表演、小組活動等，給學生創設很多的語言環境，讓學生在說的同時又能提高英語聽的能力。

（二）重視基礎知識的重要作用。利用好課本，幫助學生掌握聽力技巧。現在的教材在每一個單元都歸納了語音練習。加強語音訓練，為提高聽力理解能力提供基本保障。幫助學生掌握爆破、句子重音、音的同化、語調、節奏、意群等技能，最終達到理解的目的。注重話題操練，每一個單元都是圍繞一個話題展開的，英語聽力測試的內容大多來自日常生活，都是圍繞人們熟悉的場景和話題。學完一個單元教師有必要幫助學生概括有關話題的句型、短語、詞匯等慣用表達和搭配。聽力不是孤立的，它各方面的能力是有機結合的。基礎知識是最不能忽略的一個方面。音標的準確與否關系著聽的質量，而詞匯的掌握程度又直接影響到聽力的理解和速度的快慢。英語交際必須遵循語法規則，要掃清農村中學生聽力訓練中的障礙，必須加強語法教學，給學生過好語法關。其他幾方面得到了提高，根據相輔相成的法則，聽力也必定能得到提升。

（三）提高聽力教學的地位，重視英語聽力教學的重要作用。英語聽力教學的重要性必須體現在每堂課中，應該堅持每堂課都帶錄音機，讓英語聽力教學無處不在。在教學的過程中，適時地灌輸給學生一些聽力技巧和方法。在聽力之前先快速地瀏覽一遍題目，做到心中有數，以便在有限的時間里捕捉到有效的信息。聽力時集中注意力，保持良好的精神狀態，學會抓住關鍵詞，不要因為遇到一時不理解的單詞或句子時，就停下來思索，錄音不會等人，這樣無疑就跟不上語速了。

（四）拓展英語知識面。語言是來源于社會，學生應該通過各種渠道多接觸與英語有關的內容。這些內容可以從英語報紙雜志、廣播、電視、原聲電影等各個地方獲取。特別是有聲語言，學生可以多去模仿，注意他們的語音語調。這樣學生不僅能夠在英語聽力方面得到提高，更能在知識面上得到拓展。

（五）不斷提高教師的專業水平，努力適應新課程的要求。教師的專業化水平是有效實施英語課程的關鍵。在學生聽力水平中也起了非常巨大的作用。只有教師的素養和能力得到了提升，才能結合實際教學情況給學生提供有效的學習指導和良好的學習技巧。因此，教師應當不斷地更新學科專業知識，提高語言素養；不斷積累學科教學知識，提高教學實踐能力。多參加一些學歷及水平提高班，這也能給學生以表率作用。

責任編輯 一 覺