優化小學英語課堂教學的方案

[摘 要]新課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑即是教學。課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質疑問難的場所，是通過對話尋求真理的過程。課堂是教師和學生的生命主場。因此，追求“有效教學”，教師關注課堂教學，研究課堂教學，改進課堂教學。

[關鍵詞]英語課堂；有效教學；課程

一、調動積極性，“全民”參與

（一）激發興趣

興趣是學生開啟知識殿堂的鑰匙。在英語學習中，學生一旦有了興趣，就會產生源源不竭的學習動力，在英語的廣闊天地中自由馳騁。怎樣激發學生的興趣呢？創設情境，營造良好學習氛圍是最佳途徑。課堂上，教師幽默風趣、抑揚頓挫的語言，加上生動的表情、恰如其分的手勢等，給學生創造了一個寬松和諧的學習環境，學生帶著愉快的心情投入到英語學習中，更加愿意思考問題，展現自我，在獲得成功體驗的同時不斷產生對英語學習的興趣。 “良好的開端是成功的一半。”課堂上，教師還應該特別重視利用上課前幾分鐘來營造課堂氛圍。如帶領學生唱一些英文歌曲，與學生展開簡單的對話交流，開展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，提升英語學習的趣味性，激發學生的學習興趣和求知欲望。

（二）保持興趣

保持積極的學習態度是英語學習的關鍵。教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機。小學生的注意力容易分散，上課時同桌竊竊私語，或自各兒擺弄東西，或思緒飄到了教室之外等現象比比皆是。這時候教師的批評不一定能很好吸引他們的注意力，可以穿插一些小游戲，或者講述一則英語小故事來轉移學生的注意力。學生遇到“好玩”的事物，目光一定馬上自動轉移回來。教學過程中教師還應該力爭教學方式穩中有變，促使小學生的注意有張有弛，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使小學生快樂地完成任務。課堂中始終貫穿著積極性的評價極其重要，學生只有獲得了成功的經驗才會對學習更加感興趣。還可采用發粘貼畫、建立學生成長檔案袋、評選“英語模仿秀”“英語小明星”等方式。

二、講究教學策略，運用多種方法相結合

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。教師應將自己的主導地位與學生的主體地位相結合。運用多種教學方法，將教師的“講”轉變為“導”，將學生的“聽”轉變為“學”，以生動活潑的教學氣氛代替嚴肅死板的教學氣氛，活躍學生思維，發展學生自學能力，使學生不知不覺在“玩”中學習。

（一）快樂情境課堂

針對小學生抽象思維水平不高的特點，在教學中，教師應注意適當運用實物、圖片、幻燈片及各種直觀教具進行教學。講授書本中人物時，可以先展示人物頭像，再讓學生進行觀察。如“David是臉上有斑點的，Yang Ling是扎兩條粗的黑色馬尾辮的，Helen是扎兩條黃色辮子的”等。一般情況下具備一定情景性的活動較容易被學生接受，教師也可以運用簡筆畫及其身體語言將學生帶入一定的情境。

（二）動態課堂

1.小組活動。活動是學生的天性，大量的活動不僅為學生提供了充分的語言實踐機會，也為我們的英語課堂教學帶來了生機，帶來了活力。小組活動是課堂教學的有效形式，是一種“開放型”“交往型”的教學方式。在這樣的長期活動中使學生用英語進行真實的交流，在興趣盎然的活動中充分運用所學的英語知識，學生學得輕松、快樂，避免了機械訓練的枯燥性、單調性，激發了學生學習英語的熱情，提高了綜合語言的運用能力。

2.游戲、歌曲、歌謠活動。德國教育家施羅德說：“通過娛樂的方式讓兒童在不知不覺中學外語，可以達到事半功倍的效果。”所以教師可以讓學生盡情投入到游戲及歌曲、歌謠中。這樣既能夠調節課堂氣氛，又能提高學生的學習興趣。課堂中的小游戲可以用于從復習、呈現到練習的幾乎課堂教學的所有環節。例如在新授水果單詞時可以用“Guessing game”配合Taste（嘗）、touch（摸）、smell（嗅）等方法。學完水果單詞后，我們可以利用“What’s missing？”“Parachute”（降落傘）等游戲來檢查學生對新單詞的掌握情況。歌曲與歌謠對于學生學習語言也至關重要。它們朗朗上口，學生非常有興趣，他們可以不受限制地在上學和放學的路上或其他任何時間唱起，這也是一種無意識的復習與鞏固。

責任編輯 一 覺