小學數學教學應培養學生的創新意識

[摘 要]培養小學生的創新意識是小學數學教學的一項重要任務，而課堂教學是培養學生創新意識的主渠道。小學數學教師應從設置教學情境，培養創新動機；創設教學氛圍，讓學生敢創新；重視實踐活動，讓學生能創新；精心設計練習，讓學生會創新四個方面培養學生的創新意識。

[關鍵詞]數學教學；創新意識；策略

實施創新教育，旨在開發每個人的創新潛能，培養其創新人格、創新意識、創新精神和創新能力。以創造思維為核心的創新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創造者經過心理作用和頭腦思考后的“頓悟”。因而，數學教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。

一、設置教學情境，培養創新動機

教學要使學生因“疑”生趣，用“疑”生奇，使他們產生創新動機，激活創新行為。興趣是最好的老師，教師在教學中就要善于引導學生運用多種感官參與學習活動，激發他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使他們能在輕松、愉快的氛圍中學習數學知識。注入式的教學方法是我們應摒棄的，教學過程需要教師積極創設條件使學生能夠積極主動地參與學習而不是被動地接受教師所灌輸的知識，要使學生主動地獲取知識，學會發現問題、提出問題并能解決問題的創造性學習。

例如，教學“圓的認識”可以這樣引導學生實踐思考，充分發揮主體作用。首先，要求學生先看書自學，再用圓規任意畫一個圓并匯報實踐操作的體會。有的學生初學畫圓沒有成功，教師可讓他們說出原因。其次，讓學生在一張紙的左上角和右下角分別畫一個大小不同的圓。再問，兩個圓的位置不同大小不同的原因會是什么，啟發學生發現問題，得出圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。最后，用直尺在一個圓內分別讓學生畫出圓的半徑和直徑，讓學生思考能畫出多少條，量一量直徑與半徑之間的聯系。在畫圓的半徑與直徑的過程中使學生發現各有無數條并且知道了同圓中的直徑長度是半徑的2倍。通過以上的實踐操作，學生便會對圓有了新的認識，該過程在教師的引導下，學生思維得到了拓展。

二、創設教學氛圍，讓學生敢創新

心理學研究表明，學生在民主、和諧的環境中學習，有利于解放思想，煥發自尊、自強和自我實現的需要，使他們敢于創新。教師的角色應定位于學生學習活動的組織者、引導著和合作者，經常地、有意識地置身于和學生共同學習的群體活動中，成為學習活動的參與者。

教學中要對學生充滿愛心，用愛心去教學，同時用自己的言行、人格去感染學生，對學生充滿熱情，做到用“情”教，以“情”促學。教學中教師既不要把學生帶到教師預定的圈子里，求得一個預定的統一答案，使學生被動地學習，也不要總是由教師提出問題學生圍著問題轉，束縛學生思維的發展，而是給學生足夠的思考時間和活動空間使學生擁有無拘無束的思維空間，有充分發表自己意見的機會，敢于提出不同的見解，把學生真正推到學習的主體地位，成為學習的主人。

三、重視實踐活動，讓學生能創新

數學教學要從傳統的只重知識傳授轉變為以學生嘗試探究為主，由過去的重結果轉變為重方法與過程的模式，并且由學生本人自己去發現或者創造出、探尋出要學的數學知識。教師的任務就是幫助和引導學生進行這種再創造工作，而不是將知識灌輸給學生。因此，教師要善于設障質疑，引起思維沖突，努力創設有利于學生探究的數學實踐活動，讓學生經歷發現、創造數學知識的過程。

四、精心設計練習，讓學生會創新

課堂練習是課堂教學的重要環節，是鞏固新知識、發展智力的重要手段，同時也是溝通知識與創新的橋梁。在這一環節上，要注重提高學生的創新思維能力。因此在練習題的設計上要注重層次性，對課堂練習的設計，要注意讓大多數同學會做，使每位學生都能有成功感受，成功的次數越多，學生學習興趣就越濃，從而增強學生學習的自信心。

責任編輯 晴 天