營造小學數學激情課堂的三個條件

[摘 要]在日常數學教學活動中，學生的學習激情相當重要，它是促進學生學習知識的關鍵所在。在實現數學激情課堂過程中，教師要做好三件事情：首先提升教學節奏，其次培養學生興趣，再次讓學生體會到成功的快樂。

[關鍵詞]小學數學；課堂教學；激情

我國著名教育家夏丏尊說：“教育不能沒有感情。”因為教學不是純理性的信息傳輸運動，其中必然滲透著強烈的感情因素。教師和學生雙方的激情，是推動課堂起伏不平的波瀾。在日常的小學數學課堂教學中，教師可以從以下三個方面著手，實現激情課堂，把本該屬于學生的課堂還給學生。

一、激情課堂中快節奏教學是前提

要保持學生上課的熱情不減，快節奏的課堂教學是前提。 學生只有在不斷思考，有事情做的情況下才能全心投入。美國“啟發策略研究所”的研究表明：當教師在整堂課里快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。不言而喻，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。

教學是門永遠帶有遺憾的藝術。課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。教師講解、問題解釋和學生練習與答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，教師也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲的學習積極性激勵他們趕上教學的節奏。

二、激情課堂中培養學生興趣是關鍵

興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理因素。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態，從而為參與學習提供最佳的心理準備。激發學生學習的興趣辦法很多，這里只想強調一點，即加強與學生的情感交流，既做學生的良師，更做學生的益友，激發學生的興趣。具體地說，要注意以下幾點：

首先要尊重學生。學生學不好數學，不能一味地責怪學生，教師首先要找自己的原因。教師的責任就是把學生從不懂到教懂，從不會到教會。學生沒有學會，教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發現學生作業中有普遍性的錯誤，先要作自我檢討，這樣做會使學生倍受感動，從而促使學生自覺地糾正錯誤。倘若學生作業上出現錯誤，教師只是一味地批評、責怪，很容易造成師生對立。其次要理解學生。學生對數學課不感興趣，教師應當冷靜地分析原因，必要時可召開一個“我喜歡怎樣的數學課”主題班會，聽聽學生的心聲。曾經有一個學生在主題班會上說：“老師，您課上講得太多、太清楚了，我們只是不停地聽，不住地記，能否給我們一點想和練的時間？”而另一位學生則說：“老師，您的心太好，布置作業還要提示一遍，甚至把答案告訴我們，這樣做能培養我們獨立分析、解決問題的能力？”經過這樣面對面的交流，師生之間的心貼得更緊了，同時也為改革數學課的教學提供了依據。再次要相信學生。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教師對學生不要總是抱著你不會的態度，應該放手讓學生自己去做，教師只要作些指點便可。對反應慢點的學生也要有足夠的耐心去相信他們。每個學生都有自己獨特的思考方式，教師相信學生給他們以信心，才能讓他們更有興趣去學習數學，課堂上才會充滿激情。

三、激情課堂中注重成功體驗是手段

“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促進他們去做砌磚的工作，同他們一起來建造大廈。”數學課若能注重成功體驗，師生共同研究、探討，對知識進行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。例如，我們依據教材，把數學每個知識塊分若干個知識點，再把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學生對照“鏈”上的各個知識點去理解，去學習，真正體會學習的成功。

責任編輯 一 覺