小班保教工作的管理實踐探索

[摘 要]保教工作是幼兒園教育的中心工作，也是幼兒園最基本的工作內容。新《綱要》中明確指出：“要科學合理地安排和組織一日生活。”幼兒教師與保育員通過培訓學習，提升保教結合的管理意識；幼兒園持續開展教研活動，優化小班一日活動的保教工作，不斷促進幼兒園小班管理。

[關鍵詞]保教工作；管理指南；提升意識

新《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”因此，在保教工作管理中一日生活合理的組織和實施，做到保教結合，這對促進幼兒良好習慣和常規的養成有著重要的意義，為幼兒一生的可持續發展奠定基礎。

一、培訓學習，提升保教結合管理的意識

1.理論學習，培訓提高，加深對保教工作的認識。專業知識與專業能力是教師從事教育教學工作的前提和保證，而保教結合的學習也是保育員工作的前提，加強教師與保育員的學習。例如正常部署幼兒在園實踐，要盡量減削不必要的團體行動和過度環節，防止消沉等候和時間的隱形揮霍。可是在平時的班級管理中，常常會出現孩子等候的現象，特別是在一日活動的過渡環節和集體活動后。尤其是小班，看書時教師將書本一本一本發到孩子的手中；繪畫時有的孩子完成快，有的完成慢，而完成快的孩子就得等著完成慢的孩子；起床時老師忙著給孩子穿衣褲時。幼兒教師通過培訓學習，深刻地認識到應當合理地做好安排。如：分發書本時可以將書本放桌子中間，請每組孩子自行取放；繪畫活動后，可以讓完成快的孩子折紙、看圖書等。

2.觀摩與展示，提高保教工作實施的質量。通過進優質園的觀摩，組織觀看半日活動的錄像，進行對照學習。讓保教人員學習其他幼兒園在保教管理中的有效做法，結合自身實際進行實踐運用，有助于保教人員在保教工作中集他人之所長，借他園之方式，提高保教實施的質量。

為了激發保育員愛崗敬業的責任心，幼兒園開展“保育工作也精彩”“保育員演講比賽”等活動，保育員積極參與，講述自己工作中的點點滴滴，平凡中的不平凡，給予保育員一個相互促進學習的舞臺，將一些好的保育經驗進行推廣。有效提升各保育員的責任意識與專業素養，提高保育員對保教結合的認識。

例如小5班吳阿姨在自己的演講稿中是這樣描述自己一天保育工作的：早上6：30入園先對班級進行紫外線消毒，午餐后及時地將孩子們的用餐桌子擦干凈并消毒，接著把孩子們的餐具洗凈并消毒；盥洗室孩子們大小便后及時沖洗；每天堅持認真照顧好孩子，特別是冬天，孩子們在洗手前幫他們拉好袖子，以防弄濕而感冒；孩子們活動時及時塞好吸汗毛巾，孩子們活動完了，及時幫他們取出吸汗毛巾；孩子們尿濕了褲子時及時幫他們換褲子；午睡時提前幫孩子們拉好窗簾，看到孩子踢被子時，輕輕地幫他們蓋好被子；一看到太陽了，及時地把孩子們的被子拿到外面去晾曬，減少細菌增生；經常清洗孩子們愛玩的玩具，并及時消毒。

二、解決小班保教工作管理的關鍵點

1.集體智慧，解決保教人員分工不明確的的職責。教育的理念體現在日常細節中，保教工作管理應著眼于“以小見大”“以細求實”。根據小班幼兒的年齡特點，組織小班段老師與保育員對一日活動各工作常規與職責進行分環節的梳理與細化，制定幼兒園的小班幼兒一日活動常規與保教工作的職責，形成年段規范具體的操作文本，做到各細節各環節的持續改進。

2.調整小班段的作息時間表提供教師靈活的組織空間，解決時間的隱性浪費。小班幼兒生活自理能力差，生活活動、起床的時間要比中大班稍長；小班幼兒注意力時間短，教學活動的時間比中大班短。為此，根據幼兒園的一日生活作息時間，將小班幼兒的時間重新制定。把一些小塊的活動時間合并，由教師自由支配，提供給教師靈活的組織空間，增加了彈性的時間和擁有自我安排和分配的時間，給教師和幼兒比較大的自主權。教師可以依據本班幼兒的特點和需求，自行安排活動的次序和時間的長度，使得教師能夠真正從幼兒的角度靈活組織教育教學活動，解決了時間的隱性浪費。

責任編輯 沁 硯