新課標下中學音樂教學與其他人文學科的融合

[摘 要]普通高中新課程實施提倡學科綜合，規定音樂課程具有人文性。音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合，在教學中應將其他人文學科知識滲透和運用到音樂教學中。通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，以具體的音樂材料構建起與其他人文學科的聯系，幫助學生更直觀地理解音樂的意義。

[關鍵詞]新課標；音樂教學；人文滲透

新課標下音樂作為一門人文學科，應該和其他人文學科，如文學、歷史、美術、地理……相互融合、相互滲透，從而拓展學生的視野。通過音樂與各個人文學科的聯系，提高學生探索、參與、感受和創造音樂藝術的積極性，從而強化學生的藝術通感，提高學生的綜合素質。

一、從新課標的理論看其他人文學科滲透的必要性

1.從新課標課程價值來看。它主要著眼于音樂的審美體驗價值、文化傳承價值及社會發展價值。這些價值都是根源于音樂作為一門人文學科的根本。音樂作為一門人文藝術學科，不是孤立的，而是與其他學科緊密聯系在一起的，因此在學習音樂就不可避免的與其他人文學科相聯系。音樂記錄再現了人類文化和思想的發生、發展過程，通過音樂和各人文學科的鏈接，可以更深刻地了解各文化背景，包容多元文化。任何一種音樂都首先是特定文化的產物，它本身就是受著文化定義的，離開了文化，音樂就成了無源之水，無本之木。所以在音樂教學中不可能不和其他的人文學科發生聯系，在音樂教學中的文學、歷史、美術、地理等學科知識都要滲透其中的。

2.從新課標的基本理念來看。它以音樂審美為核心，興趣愛好為動力，面向全體學生，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化。我們在中學音樂教學實踐中要充分貫徹這一理念，在教學中把各個人文學科的知識運用起來，讓學生更好地理解音樂知識，提高其音樂審美能力，陶冶高尚情操，培養其興趣。過去在中學音樂教學里，很多教師把注意力僅僅集中在教會學生唱幾首歌曲，或是徒勞地提高學生辨識五線譜的技能上等。這方面最典型的問題莫過于“音樂掃盲=辨識五線譜”的誤會，從而造成了整個教學內容非常狹隘，嚴重缺乏作為教學課程所必需的人文內涵。把各人文學科知識融入音樂課的學習能夠有效地改變這一狀況，因此這是必要的。

3.從新課標內容標準教學來看。它把音樂與相關文化定為四項學習領域之一。重視音樂與相關文化的學習，不僅可以擴大學生的知識面，更重要的是在學習的過程中，培養學生各方面的能力。正如新課標所指出的那樣：“音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力。”

二、從音樂與其它人文學科的關系來看其滲透的可能性

1.音樂與文學。音樂與文學藝術之間有著天然的聯系，它們是天然契合的藝術。中國古代曾把不合樂者稱為“詩”，合樂者稱為“歌”。從我國第一部詩歌總集《詩經》開始，到漢樂府，到南北朝民歌，到唐詩宋詞，到元曲……一部中國文學史也是一部音樂史。

一首優美的歌詞無疑也是一首優美的詩，它要有詩般意境，在藝術上應該有較高的品位。歌曲是歌詞與音樂（曲調）的結合，但它絕不是簡單的歌詞加曲調，而是一種藝術升華。在藝術形象上更加流暢、更加生動和凝練。根據文學作品而創作的音樂很多，如《卡門》《梁山伯與祝英臺》《教我如何不想他》《長恨歌》，歌詞唯美、動人；如散文詩般的音樂作品也很多，如《橄欖樹》《童年》。雖然音樂不是對文學作品的再現，但如果在教授這些作品時，讓學生了解相關的文學作品知識，會使音樂所蘊涵的感情和精神得到升華。

2.音樂與歷史。音樂與歷史息息相關，任何音樂的創造都是有它的歷史背景；分析一篇音樂作品不可能不介紹作者，而每位音樂家都有他的生活的歷史背景和經歷；很多作品都是為了當時社會現實而創作。同時不同時期的音樂風格迥異，這與當時的歷史背景有著很大的聯系。在歷史發展的每一個重要時刻都留下了音樂的聲音。如《十面埋伏》和《霸王別姬》這兩首琵琶曲，從不同的側面表現了楚漢戰爭，如果不了解秦末漢初項羽與劉邦爭奪天下的歷史，就很難理解作品所表現的意境。所以在教學中要注意把歷史知識貫穿到音樂欣賞教學中，讓學生更好地把握音樂知識。

3.音樂與美術。音樂是有聲的繪畫，繪畫是無聲的音樂。德彪西曾說過“音樂是由色彩和擁有時間的節奏形成的”，可見音樂與繪畫兩門藝術之間有著千絲萬縷的聯系。從畫面的色彩、線條和構圖中可以感到音樂旋律、節奏及曲式的流動，從音樂的音響中也能聯想和想象到多姿多彩的畫面。當然，也有許多音樂作品，是因為音樂家受到直觀的繪畫作品的影響，而試圖用音樂來表現畫面的視覺形象或意境。在高中音樂欣賞課本中有許多這樣的例子，如：法國作曲家德彪西的交響素描《大海》總譜第一版就是選擇日本版畫《神奈川沖浪里》做封面。

4.音樂與地理。音樂因受地理自然條件的影響，在體裁、歌種、風格等方面呈現著明顯的地區差別。由于不同地域的人民的自然條件、物質生產和生活的千差萬別，所以出現了千姿百態、五彩紛呈的地方民歌和民族音樂。如在西北黃土高原，藍天下一望無垠的黃色土地，氣候寒冷，出現的腳夫歌、信天游，其音調高亢、奔放、激憤、凄苦，質樸中帶著嚴峻和深沉。但在江南水鄉，氣候溫和，景色宜人，聽到的也是各類婉轉秀碩的秧田歌曲，風格便也委婉秀麗。

三、滲透其他人文學科進行音樂教學的探索

音樂與其他人文學科有著剪不斷的聯系，所以想要上好一堂音樂課，不能用單一的方法，必須以綜合的方式進行。既要有音樂學科內各種形式的綜合（欣賞、唱歌、器樂等），又要有與多學科的綜合（文學、歷史、美術、地理等），讓它們滲透于音樂的課堂教育。

1.文學滲透下的音樂課例子。在欣賞《春江花月夜》時，課前布置學生看唐代詩人張若虛的同名詩歌《春江花月夜》，再找到民族管弦樂《春江花月夜》的CD進行課前欣賞。正式上課時，一邊讓學生欣賞音樂，一邊根據張若虛《春江花月夜》詩歌來描述景色。這樣對《春江花月夜》所描寫的藝術意境自然就有了深刻的印象。

2.歷史滲透下的音樂課例子。如西貝柳斯的《芬蘭頌》，是芬蘭民族解放斗爭的象征，它向全世界莊嚴宣告：不愿做沙俄統治下的附庸國，正在為自己的生存而進行著殊死搏斗。在上這節課時先簡要的介紹芬蘭人民發起的保衛憲法運動，增加學生對音樂的理解，讓學生感受一下音樂的氣勢磅礴，想象芬蘭人民抗擊俄國侵略者壯烈的戰爭場面。理解音樂中歌頌芬蘭人民熱愛祖國的崇高精神主題。音樂雖然不是歷史事件的具體描述，但通過音樂可以使學生了解波瀾壯闊的歷史，從而獲得強烈的審美感受。

3.美術滲透下的音樂課例子。比如，在讓學生欣賞著名的鋼琴曲《亞麻色頭發的少女》時，先讓學生欣賞法國著名畫家雷諾阿的油畫《康威爾斯小姐像》，畫面上展現的是一位亞麻色頭發少女盈盈含笑的清純形象。接著再讓學生來欣賞這首音樂作品，樂曲主題旋律線條清晰，富于歌唱性，音樂輕柔、飄逸、朦朧，增加了少女形象的溫柔、賢淑、美麗。油畫與音樂作品的結合使學生更加容易理解印象主義的音樂風格。

4.地理滲透下的音樂課例子。如《腔調情韻——多彩的民歌》一課，讓學生了解了地理環境與民歌特征的關系、風土人情與民歌風格的關系、民族語言與民歌韻味的關系等。通過地域和水系的了解來分析民歌的特征和風格，這不但給了學生豐富的人文知識，而且對各民族的民歌有了更深層的了解，擴大了音樂的視野，極大地豐富了知識，使學生終身受益。同時，充分體現了音樂課程中的傳統價值，真正達到了音樂教育的目的，促進了學生的終身發展。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態和載體。其他人文學科融于音樂教學是音樂課人文學科屬性的集中體現，它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生對音樂的鑒賞、表現、創造以及藝術審美能力。

責任編輯 沁 硯