淺析企業文化教育與職業教育的內在邏輯

摘要：職業教育從內容上看，既包含了職業技能教育，又包含了企業文化教育。當今職場要求在校學生必須了解和掌握一定的企業文化，但是企業文化教育一直為職業院校所忽視，造成這一問題的原因在于職業院校沒厘清企業文化教育與職業教育的關系。因此，梳理企業文化教育與職業教育的內在邏輯性，有利于職業院校加強企業文化教育，進一步深化校企合作，并且對提升學生就業能力和促進企業的長效發展有著深遠的影響。

關鍵詞：企業文化；職業教育；內在邏輯

21世紀之初，隨著市場經濟的發展，職業教育經歷了較長時間的探索和實踐，之后，我國基本確立了職業教育改革的目標和方向。為此，勞動和社會保障部在1998年制定了21世紀“國家技能振興戰略”，提出了我國職業教育要以“職業活動為導向，以能力為本位”的戰略發展思想。這一戰略思想的核心內容為：職業教育的目標是培養學生的職業能力和核心能力，培養學生的職業能力和核心能力的途徑是以職業活動為導向的教學模式。職業能力指的是職業技能，核心能力實為企業軟實力——企業文化。由此可見，職業教育的內容包含職業技能和企業文化，缺少任何一項內容都不是完整的職業教育，而傳統意義上的職業教育側重于技能教育，企業文化教育并沒有得到應有的重視與發展。

一、企業文化的內涵

（一）企業文化理論的提出

20世紀80年代，美國哈佛大學教育研究院教授泰倫斯·迪爾和麥肯錫咨詢公司顧問艾倫·肯尼迪根據企業管理研究中積累的豐富資料寫成了《企業文化——企業生存的習俗和禮儀》一書。該書指出：杰出而成功的企業都有強大的企業文化，即為全體成員共同遵守、自然約定俗成的行為規范，并有多種形式用來強化這些價值觀念的儀式。

（二）企業文化的含義

企業文化是企業在生產經營實踐中，逐步形成的帶有本組織特點的價值觀和經營理念，以及這些理念在生產經營實踐、管理制度、企業對外形象上體現的總和。企業文化是企業的靈魂，包含很豐富的內容，其核心是企業的精神和價值觀。這里的價值觀是企業中的員工在商品生產與經營中所持有的價值觀念。

（三）企業文化教育的含義

企業文化教育就是指對企業員工和準企業員工（如學生）進行的企業精神和價值觀等企業文化的教育。企業文化——這一非技術、非經濟的因素，導致了企業決策的產生，小至員工們的言行舉止，以及生活習慣。在兩個其他條件都相差無幾的企業中，其文化的強弱，對企業發展所產生的影響就完全不同。因而企業文化對于企業的興衰有著非常重要的意義。對于廣大職業院校的畢業生，在校期間提前學習企業文化，培養企業精神與價值觀，不但能增強他們的就業競爭力，而且能夠保持與企業的零距離接觸。

二、職業教育的內涵

職業教育的概念和內涵歷來是職業教育界爭論的焦點。從我國20世紀80年代以來出版的職業教育專著來看，有關這—術語的專著就有20余種，研究論文更是難以計數。然而，不管怎樣，職業教育源于企業對技能人才的需求，最早的職業教育都是從企業開始的，現代的職業教育院校幾乎都是由企業始創的。

職業教育是指在基礎教育之上，持續提升學生職業素質的一類教育活動。職業教育的本質屬性是職業性，這是職業教育區別于其他類型教育的關鍵。具體表現如下：職業教育的目標是培養生產、服務、技術和管理的一線人才，這種人才具有學會認知、學會做事、學會與人相處和學會生存的能力——企業文化軟實力；職業教育實現方式多樣化，如現場模擬教學、實訓基地教學、企業實習教學、校企合辦教學；職業教育實現方法也多樣化，如常采用項目教學法、任務驅動教學法、多媒體教學法；職業教育教學管理實行校企合作式、企業化操作等；職業教育的就業形式有包定單式培養、個人與企業自主選擇模式、學校推薦就業方式等。由此可見，職業教育是離不開企業的，其目的在于培養既有企業技能、又有文化軟實力的人才。

三、企業文化教育與職業教育的內在邏輯

企業文化教育一直以來為職業院校所忽視，一般人也認為那只是企業用人單位的事情，職業教育因此也只是偏重于技能教育，而不注重企業文化教育。其實企業文化教育與職業教育兩者并不孤立，既有聯系，也有區別，兩者具有內在的邏輯關聯性。

（一）教育內容上的包容性

職業教育以“職業活動為導向，以能力為本位”的教育理念與校企合作教學模式決定了職業教育必須包含企業文化。職業教育的核心內容是技術教育，即教給學生某一專業理論和實踐操作方式方法，最終使得學生成為技能型人才；企業文化是職業教育的重要內容，它是教給學生適應各種工作崗位的應變能力、競爭與合作能力、繼續學習的能力、處理問題的能力、協調關系的能力和各種職業道德。職業教育只有緊密結合技能教育和企業文化教育，才能培養出企業所需要的德才兼備的專業型人才。因此，職業教育中進行企業文化教育是職業教育應有之義，其中包含了企業文化，它們之間是包含與被包含的關系。

（二）教育培養目標上的一致性

職業教育和企業文化教育有著共同的宏觀目標，即服務于企事業單位，培養時代需要的合格人才。聯合國教科文組織總結的21世紀教育的四大任務是學會認知、學會做事、學會與人相處和學會生存。職業教育作為教育的重要組成部分，也應該完成以上四大任務。職業教育中的技術教育是傳授某項職業的技術、技能或現場管理，即從事與一種職業有關的專門教育。職業教育要培養實踐技術與技能現代化程度、復雜程度、復合型程度較高的職業技術人才，既重視技術、能力，又重視職業道德教育和關鍵能力的培養。這需要通過企業文化教育來讓學生掌握關鍵能力和提高綜合素質，培養職業道德。因此，兩者在培養目標上具有一致性。

（三）教學模式上的一致性

職業技能教育、企業文化教育與社會經濟建設都有著最緊密的聯系。職業技能教育必須貼近、貼緊社會經濟辦學，只有深入市場、了解市場、駕馭市場，職業技能教育與企業文化教育才能擁有強大的生命力。職業教育要圍繞市場需求進行專業設置和調整，要堅持四個“適應”的原則，即適應經濟建設的需求、適應產業調整的需要、適應人民群眾的需求、適應人才市場的需求。為此，以市場為導向，就業為目標，構建學生成才的培養模式——校企合作、工學結合，這也就是職業技能教育、企業文化教育的教學模式。

（四）兩者的對立統一性

職業教育與企業文化教育具有對立統一的關系。職業教育是一個較為宏觀的概念，是職業技能和企業文化教育的統一體。而企業文化教育是一個相對微觀的概念，側重于職業素養和職業道德方面的人文教育。職業教育不等同于單純的企業文化教育，企業文化教育也非完全意義上的職業教育，兩者是有區別的。另外，企業文化教育對職業教育具有一定的制約作用，直接影響到人才的培養水平。因為企業用人，非常注重學生的素養和思想道德，招聘來的人才既要用得上，又要留得住，且又有發展潛力，而這些能力是非技能教育所能達到的，但卻是企業文化教育的目標和內涵。

四、厘清企業文化教育與職業教育內在邏輯的意義

厘清企業文化教育與職業教育的內在邏輯，使人們充分了解職業教育的完整內容，促進職業教育概念的完善與發展，這有利于職業院校從宏觀上把握當前的職業教育和新時期人才素養要求，從而增強職業院校畢業生和企業人力資源的軟競爭力。具體說來，包含有三個方面的意義：首先，凸顯企業文化教育的重要性。職業教育不只是教給學生一定的技能謀生，還有一個不可忽略的重要方面就是個人道德素養和企業精神等綜合能力的培養，這方面比技能教育更為重要，對個人和企業的影響都較深遠。其次，有利于完善職業教育的內容。傳統的職業教育具有一定的封閉性和滯后性，除了表現在技能方面外，職業道德要求、職業精神要求和價值觀等也具有滯后性，因此不少學生走上工作崗位后很難適應工作崗位要求。最后，有利于增強學生的就業能力和企業發展的軟實力。學習企業文化，了解企業的精神和價值觀，熟悉一般企業的用工要求，有利于培養學生良好的綜合素質和關鍵能力，從而提升學生的就業能力和企業發展的軟實力。

總之，職業院校必須為市場經濟服務，作為直面職場的職業教育更要與企業發展相適應。職業教育不光要教給學生技能，而且要教給學生為人之道、處事之理、學習之能和是非之觀，要緊密結合企業文化教育來完善職業教育理念與職業教育內容，從而進一步促進職業教育的長效發展。

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