經管類輔修專業教育的實踐與探索

摘要：以長沙理工大學為例，在分析經管類輔修專業教育現狀的基礎上，剖析存在宣傳不夠、動力不足；管理缺位、教學質量堪憂等問題，提出加大宣傳力度、提升輔修影響力，加強教學管理、提高教學質量等完善輔修專業教育的建議。

關鍵詞：輔修專業；經管類；問題；建議

社會調查顯示，當今社會越來越需要新型復合人才。所謂新型復合人才就是具有交叉學科能力、知識面較寬、綜合素質較高的人才。譬如理工科學生既要掌握工科的專業技術，又要掌握經濟管理類相關的專業知識和技能，提高其管理、溝通、社交表達能力等。

一、輔修專業教育的現狀

長沙理工大學是一所以工為主，工、理、管、經、文、法、藝等多學科協調發展的普通高等學校，學科間交叉融合，教學條件良好，師資隊伍水平較高。學校發揮多學科優勢，全面實施本科教學工程，大力推進素質教育。自2008年以來，經濟管理學院面向全校各專業開設了會計學、工商管理、市場營銷、國際經濟與貿易、金融學等輔修專業，修讀學生每年達300名左右。經管類輔修專業的實踐與探索，開闊了學生的視野，擴展了學生的知識面，提升了學生的跨專業、跨學科復合能力，培養了一批具有交叉學科知識的復合型人才。

輔修專業教育采用依托現有專業的模式。經濟管理學院以現有專業作為輔修專業，輔修專業課程體系以教育部頒布的主修專業主干課程為依據擬定教學計劃，教學計劃包括理論課程、課程設計、畢業實習與畢業設計等，學分一般為70學分，修讀某輔修專業學生不小于30人的單獨開班，修讀某輔修專業學生小于30人的以插班形式實施教學計劃，聘請校內專業師資任教，畢業實習與畢業設計由原專業教師指導。學生在規定的時間內達到學分要求，即可獲得輔修專業證書。

輔修專業教育管理有章可循。學校制定了《長沙理工大學本科生修讀輔修專業管理辦法》，對輔修專業設置、輔修專業課程設置及總學分、修讀條件、教學組織與管理、輔修課程考核辦法、學籍管理等方面進行了全方位的解讀，并把該辦法納入教學計劃指南，新生入校時人手一冊，并在新生入學培訓時進行講解，最大程度的保證學生找準定位，不盲目地輔修。

二、輔修專業教育存在的問題

1.宣傳不夠，動力不足

輔修專業教育的宣傳不到位，甚至包括已經修讀輔修專業的學生對其認識依然不夠清晰。學生修讀輔修專業是受父母影響、受同學影響、為了工作、主修專業不感興趣、沒事干等而選擇修讀。擔心輔修專業得不到社會認可，一直持觀望態度。

輔修專業管理復雜，沒有設置單獨的教學管理崗位，教學管理人員的工作動力不足；輔修教育工作量大，耗費精力多，輔修經費學校、學院、系分配比例不合理，任課教師課時酬金低，專業系與授課教師開設輔修專業的動力不足；學生對輔修專業教育的課程學習不夠重視，將其當作輔助課程對待，學生的學習動力不足。

2.管理缺位，教學質量堪憂

輔修專業課程一般安排在寒暑假、周末、晚上。這些時間段被稱為所謂的“垃圾時間”，是教學管理和監控所謂的“盲區”，是教學監控的死角時間，教學管理存在不到位的情況。學校、學院的教學管理人員、教學督導等一般很少能對輔修課程進行課堂檢查、聽課，造成有些輔修課程開課課時不足、教師授課不認真，學生隨意缺課、曠課，應付考試，混學分、混證書現象。

輔修課程教學的組織、考勤和課程考核、實習、畢業論文等方面把關不夠嚴。學生上課不怎么管，很多輔修課程任課教師對考試放得很松，一般采取考查方式、組織開卷考試或提交一篇相關論文。學生只要交個論文或參加了考試就給學分，不及格的比例相當低，課程設計與畢業實習流于形式，畢業論文只要有就行，不管質量怎么樣。學生的參與性、積極性、主動性、能動性、創造性難以調動。只要學生達到相應學分，就能獲得輔修證書，證書含金量不高。

三、完善輔修專業教育的建議

1.加大宣傳力度，提升輔修專業影響力

構建輔修專業教育良性發展的和諧環境。依托學校、學院網站宣傳、開展專題講座等多種方式，對全校教職工和學生宣講相關的輔修專業教育知識，對輔修專業教育的各種信息進行宣傳，動員學生輔導員、班主任、班級導師、下班黨員和各級教務管理者加大輔修專業的宣傳。讓學生對輔修專業的制度、學校和學院要求的條件、課程設置、教學資源等方面充分了解，處理好主修與輔修專業之間的關系，主、輔兩個專業之間既有聯系又要有差距，使兩個專業融會貫通。鼓勵和支持學生修讀輔修專業，建議學生根據自己的主修專業、學習興趣、學習時間等情況綜合考慮是否修讀輔修專業以及選擇適合自己的專業，避免盲目性的修讀。

加大教學資源投入，提高課時津貼，選派優秀教師特別是具有工科知識背景或實踐經驗的教師擔任輔修專業任課教師，采用適合的教學方法與教學方式，如在教學方法上可使用講授、討論、小組學習、案例研究等多種形式，注重經濟管理知識與理論在工科實踐中的應用，提高學生的積極性與參與性，提升輔修專業的口碑，提升輔修專業的影響力。

2.加強教學管理，提高教學質量

輔修專業教學管理應納入正常教學管理體系，輔修專業的審批、教學管理的規范、教學計劃的審核、教學過程的監督、教學效果的評估和證書資格的審核等由學校教務部門負責。學生報名的組織、教學計劃的制定、任課教師的委派以及教學計劃的具體實施等由開辦輔修專業的學院負責。

教學質量部門對輔修專業教學管理監控應與主修專業教學管理監控同等對待。應嚴格教學計劃的檢查、課程大綱的督促、教學任務的制定與落實，教師停、調課手續的規范，嚴格考勤制度，嚴肅課堂及考試紀律，嚴格教學各環節的管理，加強日常教學秩序的管理。通過學生網上評教、教師評價、專家聽課制等多種方式對輔修專業教育情況進行監督。不定期組織輔修學生對任課教師的授課態度、方法、效果等方面進行評價，評價結果及時反饋給任課教師；建立校、院、系領導聽課制度，全方位保證輔修專業的教學質量。

嚴格把關輔修專業的課程考核、課程設計、畢業實習、畢業論文。嚴把輔修專業考核關，保證考核的嚴肅性和公平性：加強課堂考查，注重學生平時出勤和作業水平、課堂表現等，凡缺課次數達課程時數的三分之一以上者取消考試資格，保證學生課堂教學的積極參與，建立平時成績與最終考核相結合的考試方式。凡是輔修專業必修課、專業主干課程應實行閉卷方式考核，考試內容、難度盡量與主修專業的相同課程保持一致，在相對固定時間內進行輔修專業考試，或向學校教務處報告考試時間，便于學校教務處派人巡視，嚴肅考試紀律。抽樣檢查輔修專業課程考試試卷，并將檢查結果及時通報，杜絕學生輔修專業“混學分”“混證書”的現象。加強輔修專業的實踐和實習環節管理，把其納入到主修專業的實踐和實習計劃內，按主修專業實習和實踐管理辦法執行。

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