引入MOOC提升社區(qū)公民科學(xué)素質(zhì)初探

摘要：社區(qū)教育是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)，是邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)的重要途徑和手段。社區(qū)公民的科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)國家競(jìng)爭(zhēng)力和建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略至關(guān)重要。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性影響，MOOC具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式、優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源、互動(dòng)學(xué)習(xí)模式等諸多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于提升社區(qū)公民的科學(xué)素質(zhì)和打造靈活開放的終身學(xué)習(xí)體系有重要作用。

關(guān)鍵詞：慕課；社區(qū)公民；科學(xué)素質(zhì)；MOOC

一、社區(qū)教育的興起

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)科技化的時(shí)代，從20世紀(jì)70年代開始，聯(lián)合國教科文組織一直倡導(dǎo)其成員國實(shí)施“終身學(xué)習(xí)”這一原則，各國相繼展開終身學(xué)習(xí)、終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的理論研究和探索。“終身學(xué)習(xí)”不僅是個(gè)人生存的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的需要——要求每一個(gè)公民盡可能地發(fā)揮他的潛能。國家主席習(xí)近平在2013年“教育第一”全球倡議行動(dòng)一周年紀(jì)念活動(dòng)中向聯(lián)合國致辭時(shí)表示，中國將堅(jiān)定實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，不斷擴(kuò)大投入，努力發(fā)展全民教育、終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。學(xué)習(xí)型社會(huì)是指人人都能終身學(xué)習(xí)的一種社會(huì)，是社會(huì)發(fā)展的一種目標(biāo)、一種結(jié)果。

社區(qū)教育是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)，是邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)的重要途徑和手段，是現(xiàn)代國民教育體系中最具活力和潛力的部分。社區(qū)教育具有終身性、開放性和自主性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其形式可以多種多樣，其內(nèi)容可以無所不包[1]。社區(qū)教育有助于社區(qū)居民形成積極的價(jià)值觀、生活態(tài)度和道德規(guī)范。社區(qū)教育讓人們通過不斷學(xué)習(xí)，使知識(shí)和技能得到不斷地提高，智力得到不斷地開發(fā)，個(gè)人的價(jià)值得到最好地體現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)人的全面和諧的發(fā)展，使社區(qū)形成一個(gè)各種教育因素的集合體，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)一體化，最終達(dá)到建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目的。

二、社區(qū)公民科學(xué)素質(zhì)的提升

在推動(dòng)科學(xué)教育與普及科學(xué)的取向上，公民科學(xué)素質(zhì)向來都是各國關(guān)注的重要焦點(diǎn)，特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化日益發(fā)展的21世紀(jì)，能否有效地提升公民科學(xué)素質(zhì)水平，更是增強(qiáng)國家競(jìng)爭(zhēng)力與建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的關(guān)鍵。2002年，中央文明辦、中央綜治辦、文化部、衛(wèi)生部、司法部、國家體育總局、中國科協(xié)、全國總工會(huì)、共青團(tuán)中央和全國婦聯(lián)10部門，開始在全國組織開展科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，大力宣傳科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，傳播先進(jìn)文化，普及法律知識(shí)，完善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，推動(dòng)社區(qū)群眾體育活動(dòng)，為建設(shè)管理有序、文明祥和的新型社區(qū)，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)創(chuàng)造了良好環(huán)境和有利條件。但是，社區(qū)科普工作面臨的困難和問題還有很多，如各地社區(qū)科普工作發(fā)展不平衡、社區(qū)科普設(shè)施薄弱、社區(qū)科普經(jīng)費(fèi)投入不足、社區(qū)科普師資隊(duì)伍缺乏、社區(qū)科普手段和形式落后。社區(qū)科普是社會(huì)科普功能的集中體現(xiàn)，社區(qū)的功能要不斷豐富和強(qiáng)化，要結(jié)合科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展以及社區(qū)居民的需求，科普管理和設(shè)施建設(shè)并重，適時(shí)更新科普內(nèi)容，并在科普形式上不斷創(chuàng)新。社區(qū)科普要充分體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：開放性——每位居民可以選擇適合其需求的科普內(nèi)容；多樣性——既有課堂，也有活動(dòng)；互動(dòng)性——能體現(xiàn)科技傳播者與受眾之間思維互動(dòng)、受眾與受眾之間思維互動(dòng)的科普方式。

2006年2月，國務(wù)院發(fā)布實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，將“科學(xué)素質(zhì)”定義為：了解科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，以及利用以上四方面處理實(shí)際問題和參與公共事務(wù)的能力。提高全民科學(xué)素質(zhì)是黨中央、國務(wù)院在全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)工程。面向社區(qū)居民，應(yīng)實(shí)施科普益民計(jì)劃，廣泛開展節(jié)能減排、安全健康、公共衛(wèi)生、防災(zāi)減災(zāi)、食品安全等方面的科普宣傳活動(dòng)。黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，全國科技創(chuàng)新大會(huì)做出深化科技體制改革、加速科技經(jīng)濟(jì)融合的部署。今后五年是我國依靠科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的時(shí)期，作為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，公民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)，已成為我國政府與社會(huì)各界高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

三、信息化時(shí)代的慕課

信息化推動(dòng)了社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化、全球化，信息技術(shù)不僅改變了人類的生活方式，而且對(duì)人類的教育思想、內(nèi)容、方法、環(huán)境均起到了深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)了教育信息化。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”

慕課，是大規(guī)模在線開放課程“MOOC”（Massive Open Online Course）的簡稱，M代表Massive，是指同一門課程的聽課者規(guī)模大，動(dòng)輒上萬，甚至更多；第一個(gè)O代表Open，是指課堂開放，僅需郵箱注冊(cè)即可免費(fèi)學(xué)習(xí)；第二個(gè)O代表Online，意味著通過網(wǎng)絡(luò)在線進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；C代表Course，即課程。慕課與只提供課程資源的視頻公開課的不同之處在于，它為學(xué)習(xí)者提供了上課學(xué)習(xí)、與教師互動(dòng)、分享觀點(diǎn)、做作業(yè)、參加考試、得到分?jǐn)?shù)、拿到證書等一系列的全程服務(wù)平臺(tái)，課程要素完整，制作精良，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)習(xí)者有新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。Udacity、Coursera和edX被并稱為引領(lǐng)慕課發(fā)展的三駕馬車，為眾多的學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，Coursera和edX已經(jīng)進(jìn)入中國。中國高校除加入Coursera、edX平臺(tái)開放課程之外，也在打造自己的慕課平臺(tái)，如清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、上海交通大學(xué)的“好大學(xué)在線”等。2013年4月27日成立東西部高校課程共享聯(lián)盟，http：//www.wemooc.edu.cn/。2014年5月8日，網(wǎng)易云課堂的“中國大學(xué)MOOC”已正式開通，首批上線來自16所985高校的56門課程。

1.個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

慕課視頻課程時(shí)間一般在10分鐘左右，并可反復(fù)觀看，也有各種隨堂測(cè)試、課后考試和及時(shí)反饋，方便學(xué)習(xí)者利用“碎片”時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方便靈活，可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)視頻選擇回放或快進(jìn)，根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度來聽課，這是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)所辦不到的。還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)者的主體地位，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的不斷加快，人們?cè)絹碓较矚g利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源

主講教師多為名校名師，視頻、課件、圖片、PPT、習(xí)題等，能實(shí)現(xiàn)資源的全球共享。視頻授課主要以10分鐘左右的微課程為主，短小精悍，每個(gè)模塊圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不易分神，有利于提高學(xué)習(xí)效率。這些微課程的主講教師大都由一流學(xué)校的名師擔(dān)任，名師效應(yīng)成為MOOC風(fēng)靡時(shí)下的重要?jiǎng)右蛑弧ＴS多課程視頻中還內(nèi)嵌一些小測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者即時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果[3]。

3.互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

從注冊(cè)開始，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)持續(xù)向注冊(cè)學(xué)習(xí)者發(fā)送郵件，提供課程最新動(dòng)態(tài)、重點(diǎn)提示或疑難解說、目前課程內(nèi)容及進(jìn)度等，督促并協(xié)助學(xué)習(xí)者跟進(jìn)學(xué)習(xí)，拉近了師生距離，也提高了學(xué)習(xí)者對(duì)課程的關(guān)注和堅(jiān)持。課程論壇是學(xué)習(xí)交流的重要平臺(tái)，教師可根據(jù)課程結(jié)構(gòu)和需要自行設(shè)定多個(gè)主題子論壇，將討論人群和主題進(jìn)行分流，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行深入互動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者組建學(xué)習(xí)小組，共同完成課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以定期聚會(huì)，進(jìn)行面對(duì)面的討論。不能參與的學(xué)習(xí)者還可以通過社交網(wǎng)站的實(shí)況記錄，了解見面會(huì)活動(dòng)情況并在線互動(dòng)，提出問題或建議[4]。通過交流工具及社交性網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的人際交往環(huán)境，建立起了學(xué)習(xí)者與課程、學(xué)習(xí)者與教師以及學(xué)習(xí)者之間的連接。在這種環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)解決疑惑、溝通情感、提升學(xué)習(xí)效率的目的。

四、結(jié) 語

人類文明發(fā)展的歷史實(shí)際上就是一部科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展史，技術(shù)發(fā)展到一個(gè)新階段就會(huì)把人類文明推向一個(gè)新的階段，每一次技術(shù)的重大發(fā)明都會(huì)給人類文明帶來重大改變，同時(shí)也給教育帶來巨大影響。有史以來，師生活動(dòng)的教育一直受時(shí)間和空間的限制，只能在師生之間、教師和校園的特定時(shí)空中進(jìn)行，教育因此難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的擴(kuò)張[5]。不過近代以來的技術(shù)進(jìn)步，正使教育不斷擺脫時(shí)空的局限，進(jìn)一步擴(kuò)張和改革，100多年前出現(xiàn)了函授教育，后來隨著無線電、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，廣播教育、電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育等也都風(fēng)靡一時(shí)，提供了較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，但都是以學(xué)生自學(xué)為主，缺乏師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效果較差。

MOOC不僅僅是一種開放的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)，更是提出問題的工具，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深度思考的交互平臺(tái)。截至2014年9月5日，僅Coursera的注冊(cè)學(xué)生數(shù)已達(dá)907萬人，合作學(xué)校達(dá)110所，共計(jì)開放747門課程，其中，健康和社會(huì)學(xué)課程105門，食品和營養(yǎng)學(xué)課程21門，生命科學(xué)課程97門，化學(xué)課程29門，能源、物理和地球科學(xué)課程117門，醫(yī)學(xué)課程79門。若將MOOC與社區(qū)教育結(jié)合起來，就能提升社區(qū)公民的科學(xué)素質(zhì)，對(duì)推動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展、打造靈活開放的終身學(xué)習(xí)體系也有重要意義。

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