讓愛灑滿課堂

曾經一度抱怨：學生太笨了，連背誦的知識都不會；學生太沒良心了，連公開課也不起來回答問題，捧捧場；學生太貪玩了，上課看的那么嚴還能偷著玩。久而久之，發現抱怨的越多，遇到的問題就越多，工作就越不順。于是，努力使自己靜下來，細細反思，才發現原來一切問題都出在自己身上，是自己將自己禁錮到了一個惡性循環的怪圈。慢慢地，浮躁的心平靜了很多。如果學生什么都會，什么都好，哪里還需要學校和教師呢！更何況這些學生原本學習習慣就不太好，學習基礎就比較差，這就更需要教師耐心細心的教導。因此，用心做好一名教師，主要有以下三點：

一、用賞識的眼光看待學生

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護學生的心靈，露珠是美麗的，又是脆弱的，不小心就會破碎，就不復存在了。”所以作為教師，要用一顆充滿愛的心對待學生，對待教師事業。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，教師就會以寬容之心對待學生，理解學生身上存在的不足，教師就會在工作時多一點耐心和細心，發現問題的根源。賞識不僅可以讓學生重燃自信，還可以增進師生之間的信任和理解，讓學生充滿斗志地投入到學習和生活中。班上曾經有這樣一個學生，性格很內向，幾乎不和班里的同學交流，甚至和教師打招呼也只是羞澀地微微一笑，上課除了被提問從不主動回答問題，就算是回答，聲音也小得可憐。一次談話，偶然地從別的學生口中得知他喜歡漫畫，而且畫得還不錯。于是，就決定借此好好做做文章。恰巧，上《張衡傳》那一課，為了讓學生更好地理解文章，打算領著學生邊翻譯課文，邊畫地動儀，可是畫到龍的時候，怎么看都像一條蛇，大家笑成了一團。于是就“求助”道：“哪位同學能幫幫老師啊？”這時很多學生喊道他的名字，便借機說：“愿意效勞嗎？”他皺著眉頭，沉默了足足有一分鐘，長長地舒了一口氣，終于點了點頭。只見他拿起一根粉筆，輕輕一勾勒，再稍加修飾，一條活靈活現的龍便出現在黑板上了。“太棒了，你真厲害，深藏不露啊！”及時地鼓勵了他，在大家的掌聲中，他第一次抬起頭來。第二天，在他的作業本上發現了這樣一句話“謝謝您，老師，您讓我的世界充滿陽光，我以后一定要好好學語文。”這就是賞識的力量，他能讓缺乏自信的學生重新燃起希望之火，重新燃起對學習的熱情。美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則是希望別人對自己加以賞識。”由此可見，在賞識的激勵下，人的斗志和潛能將得到極大的開發。

二、將思想教育融入每一節課中

記得在復習《荊軻刺秦王》這一篇課文時，在最后的拓展這一環節中，一個男生意外地提及了中日釣魚島的問題。正當不知如何繼續時，突然看到教室后面的 “愛國主義”主題板報。于是，便借機讓學生思考應該怎樣理性地對待這件事。最后學生在激烈的討論中明白：愛國是要通過努力來強大自己，而不是空喊一句“釣魚島是中國的”。通過這節課的經驗，才發現其實理想、愛國、責任等思想教育的內容，并不是需要專門的說教，而是應該像春雨那樣，潤物無聲地融入每一節語文課里，融入教學的思想和理念中。從那以后，在語文課上，學生不僅學到了語文知識，也學會了如何做事、如何做人、如何面對挫折、如何更好地度過高中三年等內容。慢慢地，學生更加喜歡上語文課，上課都積極發言，有時還會說說心里話。學生常常說，語文老師不僅做了語文老師的工作，還兼職了班主任的工作。

三、針對學生情況在教學中合理安排教學

一開始教C層次的時候，總是想，不能讓自己班的學生比AB層次差，所以AB層次講的東西也給學生講。但是，考試結果卻讓人很失望，因為很多講過了的知識，就跟沒講差不多，學生照樣錯了一大片。經過反思，發現了問題所在，如果教學在乎的是教師講沒講，而不是學生會不會，接受了沒有，那么學生怎么會學會呢？所以針對本班學生的學習不扎實的情況，給他們制訂了一個學習語文的原則，那就是“不求多，不求快，但求扎實，學過的知識必會”。為此，每次講課的課件，都要重新優化。首先在集體備課的基礎上，找出考查的重點內容，請教老教師，明確考查要點之后，再上網搜索那些典型的、難度較低、便于C層次學生理解的例題和練習，將課件進行改造，這樣就能保證學生既能學到要考的內容，還能比較輕松地學會。慢慢地，學生學到的東西越來越多，也越來越扎實，考試成績自然越來越好。

只要努力做一名優秀的語文教師，只要用心，只要課堂中融入了愛，一切都會越來越好。