多重引領，提高興趣

姜明妨

《語文課程標準》在“前言”的“課程性質與地位”中明確指出：“語文素養是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。愛因斯坦也說：興趣是最好的老師。因此，培養學生學習語文的興趣顯得尤為重要。

教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何讓學生“樂之”，應該在教學過程中做到如下幾點：

一、以趣引入，激起興趣

一堂新課有一個好的開端，使學生有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。在教學《陳情表》一課時，可能用音樂導入和創設情境導入，中間穿插一些感人的畫面，讓當時在座的每一位學生馬上進入情境，所以使這一節課整個都是融入在一種親情、孝情的氛圍中。

二、設計精妙的問題，引起興趣

古語云：“學起于思，思起于疑。”教師在提問時，要善于引發學生產生一種解決問題的愿望。在講解《登高》一詩時，可以提出這樣一個問題：“‘萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺這一聯蘊涵著八悲，請同學們找出來。”此問題一提出，立刻引起了學生極大的興趣，簡簡單單的一聯卻包含如此多的含義，這實在出乎他們的意料。經過熱烈的討論，學生最終找出了詩中的內容。圍繞這一問題，學生很快就掌握了此詩的特點。由此可見，恰當地運用提問的藝術，能有效地調動學生學習的積極性和主動意識，誘發興味。

三、聯系實際貼近生活

不少學生厭學是因為感到學了沒用，學的知識有時與現實相差太遠。為了解決這個問題，教師講課一定要貼近生活，聯系實際。聯系實際，學生易于理解；貼近生活，學生看得見，摸得著，易于掌握。

在講《小狗包弟》一課時，當學生了解課文內容后，可讓學生每人通過回憶自己需要懺悔的事情，在課堂上講述出來。很多學五都有很多的話要說，而且還能夠聯系實際，講出自己平時的過失，并能進行反省。

以上談了教師在教學中培養學生學習語文的興趣的幾種方法，總之，在新形勢下，作為一個語文教師，如何培養學生學習語文的興趣，是值得大力探討和研究的。endprint