穿越時空的對話

高中語文新課程的課程目標是知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的三維目標，在高中語文教學中，文言文的比重相當大，而文言文教學歷來是教學的難點之一。如何讓學生既能牢固地掌握基礎的文言文知識，又能深入地學習文本的思想內容，是語文教學中的矛盾所在。

如何才能讓學生學好文言文呢？其實，只要用心去教，就會發現，學好文言文并不是非常困難的一件事。學好文言文，有這樣幾點需要注意。

一、滾雪球式積累法

文言文的基礎知識很多，既有實詞虛詞，又有特殊句式、固定句式、詞類活用、古今異義、通假字等，復雜而且難懂。由于小學初中的語文教學和高中的語文教學脫鉤，剛剛升入高中的學生在小學和初中階段是淡化語法的，這導致他們對語法基本處于無知狀態。所以高一的文言文教學首先要做的工作是掃盲，掃語法知識的盲，可是問題是講的時候他們聽得明白，但具體接觸文本又糊涂了。怎么辦呢？這時的教師和學生決不能灰心，而是要像滾雪球一樣一點點地積累。

首先，無論學什么樣的文言文，都要讓學生先找出重點字詞，然后逐句翻譯，在此基礎上讓學生自己總結語法現象，教師再對其中遺漏的或難理解的進行補充。可能有的教師說學生寫的都是抄的參考資料上的，怎么辦？那是很正常的，你不可能指望學生剛學就能練好總結能力。在此基礎上檢查復習，檢查時要求學生合上課本，仔細聽老師說出的課文中的語句，回答其中的重點字詞或者直譯。這就迫使他們必須熟讀課文，熟練掌握。

其次，在學過一個階段的文言文后，學生有了一定的知識儲備，教師應該盡可能地把總結、翻譯等交給學生。比如，“一詞多義”，讓學生結合總結所有所學課文的義項，并注明出自哪篇課文，這就進一步使學生對所學內容熟爛于心。時間一長，學生掌握的基礎知識就會十分牢固，而且形成了良好的學習習慣。

二、聲情并茂講讀法

在積累了基礎知識的基礎上，應該就文本內容進行挖掘延伸。高中階段所選文言文，主要是散文和小說：散文語言優美凝練生動，那么學習散文時就要以品味課文的語言為主，然后再領悟課文的感情；小說主要是人物形象的塑造，那么就可以通過編演課本劇、擴寫改寫等方式，加深對文本的理解和把握。下面，就《六國論》的學習進行詳細的分析。

1.別出心裁，用背景知識激發興趣。

《六國論》是一篇政論文，好多學生甚至教師都認為這篇文章既缺少抒情散文的優美，又沒有小說的生動曲折，所以政論文的教學又是文言文教學的難點。那么，如何才能調動學生的積極性，讓他們從無奈的學習變為自覺主動的學習呢？在講《六國論》之前，可先告訴學生學習是一個堅持的過程，然后舉蘇洵的事例，很多教師可能都會講到蘇洵的大器晚成，但是也可以告訴學生：大家不要學蘇洵的大器晚成，那是虛度光陰后的后悔，因為學習要趁早，就像張愛玲說的出名要趁早一樣；可是大家還要學習蘇洵，因為蘇洵開始學習了之后，是經過了一個相當長的“學習——反思——學習”這樣一個反復的階段，才最終達到了“胸中有千言如波濤翻滾不寫都不行”的地步的，而且達到了“一旦拿起筆就如怒濤排壑不可遏制”的程度。大家要學習他這種厚積薄發的學習方式，其實就是兩個字：反復。學生很有興趣，有的學生甚至頻頻點頭。

2.與現實掛鉤，學習課文的內容。

學生為什么不愿意學文言文？因為文言文距離他們已經十分遙遠了，他們和課文內容之間很難形成共鳴。所以，要用一個橋梁將兩者連接起來。

等到學生已經有興趣的時候，可以一起分析課文結構，每段找出中心內容。如，第一段，只講一個字：“賂。”讓學生先認準讀音，再理解意思。

然后告訴學生所有事情都是有來龍去脈的，“賂”自古以來是人性的一個最大的缺點，現在的腐敗都和古代的行賄傳統息息相關。提出問題：看第一段，作者又是怎樣看待賄賂這種行為的呢？學生十分活躍，第一段很快就解決了。

第二段，先告訴學生，自古以來，就是創業容易守業難。所以朝代更迭，分分合合，本文告訴人們的就是這個道理。其間加入現今關于“富二代“的話題，可不是嗎，文中的那些“子孫”不就是“富二代”嗎？

第三段，提問了一個簡單的問題：賂者和不賂者分別指哪幾個國家？這樣就把第三段分成了兩個層次，可是學生沒有感覺到是分層，這不過是因為換了一種問的方式。接著學生就開始尋找叛徒和勇士各是怎樣行動的，第三段很快就分析完了，而且學生還加進了自己的理解，出現了好多假設。

其余的段落，都是這樣結合熱點問題和學生進行共同學習，所以課堂氣氛十分活躍。蘇洵不再是紙上的老者，而是變成了他們的朋友，甚至，辯論的對手。

3.多樣性閱讀，領悟課文的深情。

讀，是學生學習語文的法寶之一，而文言文的閱讀，尤其重要。大聲朗讀，會讓學生產生更多的審美享受。而課堂上的朗讀，更是十分重要。不管什么樣的課堂，閱讀貫串其中，才能讓學生如身臨其境一般地感受作者的感情，也才能更好地品悟語言，感知文本。

所以，多樣性的閱讀穿插在課堂中，能讓學生于深思中傾情朗誦，于朗誦中感受文本的魅力，這是學習文言文的重要一環。

只要讓學生穿越時空與古人對話，那么文言文教學就一定會成功。