高三學生如何做好詩歌鑒賞題

提起詩歌，想必很多學生都很頭疼，讀不懂詩意，做題的時候更是無從下手。出現這一問題最根本的原因，是學生在一開始就認定自己最薄弱的地方就是詩歌鑒賞，內心對詩歌有一種恐懼。若能讓學生拋開這種恐懼，那么做起題來就可以游刃有余了。思鄉懷遠詩在高考中的考查頻率較高，2002年至今已考過十多首，下面就以思鄉懷遠詩為例，淺談一下高中學生如何才能做好詩歌鑒賞題。

一、 溫故知新，總結規律

在復習一個新的詩歌專題之前，不妨采用溫故知新的方式進行。通過復習課本中的思鄉懷遠詩，讓學生卸下心中的包袱。

李清照的《一剪梅》、張若虛的《春江花月夜》、納蘭性德的《長相思》、李煜的《虞美人》以及周邦彥的《蘇幕遮》，這五首是學生熟識的思鄉懷遠詩。學生可通過回憶這五首詩，分析它們的思想內容及藝術手法，根據對這五首詩的理解，嘗試歸納思鄉懷遠詩的主題類型和表現手法。

上課時給學生五分鐘左右的時間，稍加討論，就可以得出答案：《一剪梅》主要表達的是作者獨居的寂寞和思夫之情，運用的手法是借景抒情；《春江花月夜》表達的是游子思婦的離情閨怨，手法是借景抒情和比喻；《長相思》表達的是軍旅思鄉和羈旅之愁，手法還是借景抒情；《虞美人》表達的是作者的亡國之愁和古國之思，手法有觸情生情、想象、比喻和虛實結合；《蘇幕遮》表達的是思鄉和羈旅之愁，運用的手法除了借景抒情外還有對寫和擬人。

通過表格，將學生的答案展示出來，總結五首詩的情感，大致有四類：羈旅愁思，思念親友，閨中懷人，征人思鄉。手法主要有：借景抒情（觸景生情、寓情于景）、借物抒情、虛實結合、襯托、對寫及修辭（比喻、擬人、夸張等）。

由學過的知識導入，不但可以降低學習的難度，更重要的是可以提高學生的學習興趣，增強學生的參與意識。

二、小試身手，學以致用

分析情感、分析手法和煉字題是考查思鄉懷遠詩的三類主流題型，借景抒情是命題的核心點，思想感情是命題的熱點。

學生掌握了綱領性的知識，還需要讓學生多實踐，通過具體題目的分析，鞏固所學，達到學以致用的目的。

例如，宋之問的《題大庾嶺北驛》：陽月南飛雁，傳聞至此回。我行殊未已，何日復歸來。江靜潮初落，林昏瘴不開。明朝望鄉處，應見隴頭梅。思考：頸聯兩句中最傳神的分別是哪一個字？這首詩運用了哪種表現手法表達作者的情感，請簡要分析。

這個題目涵蓋了思想懷遠詩的三種題型，學生將這三個問題解決，就可以對這種詩歌類型牢記心中，下次再遇到相同類型的題目也就不會產生恐懼心理了。

這首詩在寫作上很有特色，一句寫景，一句抒情，一句寫景，一句抒情。前兩聯主要表達被貶的失意，后兩聯表達對家鄉的思念。全詩寫的是愁，卻未著一個愁字。盡管如此，還是讓讀者感到滿懷愁緒。之所以能產生這樣的藝術魅力，是因為“善道景者，絕去形容，略加點綴”，“善言情者，吞吐深淺，欲露還藏”（陸時雍《詩鏡總論》）。只是在具體作答的過程中要注意，答手法要從整詩著眼，不能只看到某一聯中的手法，以偏概全。

總之，詩歌鑒賞是重點，但是絕不能讓詩歌鑒賞成為學生避之不及的難點。