書聲瑯瑯 其樂融融

教師是“人類靈魂的工程師”，教師的工作對象是人，是可塑性極大的成長中的廣大青少年學生，教學工作要求教師與學生建立良好的師生關系。在素質教育的大背景下，作為一個優秀的人民教師，應特別注重和諧師生關系的構筑，達到師生之間的和諧相處，讓課堂充滿書聲瑯瑯、其樂融融的氣氛。下面就如何構建和諧的師生關系，談幾點看法。

一、建立和諧的師生關系要走進學生的心靈

教師與學生打交道的第一件事就是要了解并理解每一個學生，從了解學生個體出發。在開學的第一天，如果能夠直呼學生姓名，就他的興趣、愛好、特長聊上幾句，就他的家庭、生活情況扯上幾句，這樣就會使學生感到分外親切，他們的第一感覺就可能是你既像老師，更像老朋友”，這對建立良好的師生關系無疑是有很大幫助的。在平時的教育教學中，教師一定要善于觀察學生的細微變化，即通過察言觀色把握學生的眼神、表情、動作、姿態的變化，準確、及時、全面地把握學生在學習、思想、生理、心理、智力等方面的發展變化和真實情況。準確地掌握這些信息，才能有針對性地幫助學生，為學生加油鼓勁，排憂解難，從而贏得學生的信任與愛戴。所以，和諧師生關系的建立，應以了解學生為前提。

二、建立和諧的師生關系要做到公正、仁愛、尊重、平等

有一顆公正的心，是實施和諧教育的重要保證。學生對教師公平與否特別敏感，如果學生看到教師一直用一視同仁的態度對待每一個學生，不論對方是男生、女生，不論對方漂亮、丑陋，也不論成績好、壞，他們就會受到啟發和激勵，會感到教師的誠實和公正。由此，學生會獲得被重視、被尊重的感受，有助于培養他們完善的人格。反之，學生會懼怕錯誤，產生孤獨和排斥心理，不利于學生良好習慣的養成。

孟子說：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”要懷著一顆愛心，去平等地對待學生，尊重學生，平等地尊重每一位學生。從內心要明白：學生和教師是平等的，不是上下級，不是尊卑關系；所有的學生都是平等的，教師眼中沒有“差生”，每個學生都是平等的教育對象。這世界原本沒有“差生”一說，只是由于評價標準的差異，導致了教師眼中所謂“差生”的產生。

教師要尊重學生，當教師把學生作為一個權利主體尊重時，他們身心發展的巨大潛能就會得到充分發揮。因此，在培養學生良好習慣的過程中，教師要尊重學生，用心傾聽學生，讓他們有充分表達自己的機會，尊重他們的意見和建議。這樣，既可以顯示教育的人情味和人性化色彩，也有利于促進民主、平等的習慣與意識的培養。人的感情是心靈中最隱秘、最脆弱也是最容易被激發的區域，教師重視學生的感情與感受，使學生得到尊重，受到重視，有助于學生養成溫順、謙和、樂于分享、善于溝通的性格習慣，而教師自己也會在教學中體驗到職業幸福感。

三、和諧的師生關系來自于教師對學生真誠的理解與寬容

和諧的師生關系需要對學生的理解與寬容，多去了解，多去關注，多去換位思考。教師面對的是十六七歲的可愛的學生：他們天真，天真得有時無知；他們單純，單純得有時可笑。所以學生犯些錯誤，又有什么不可以理解與寬容的哪？寬容地對待學生的錯誤，有時就是對學生最好的、最成功的教育。

沒有理解與寬容便談不上和諧的師生關系：如果一個教師寬容理解他的學生，師生感情就會好，那么教師表揚，學生認為是鼓勵，教師批評，學生認為是愛護；如果一個教師不能寬容與理解他的學生，師生關系就會緊張，那么教師表揚，學生認為是哄人，教師批評，學生認為是故意找茬兒整人。所以，寬容與理解是和諧師生關系建立的重要基礎。理解寬容地熱愛學生是教師的天職，是教師高尚的職業道德的表現，也是教師熱愛教育事業的體現，更是教師進行教育的一種手段。

但值得注意的是，現在的90后學生，不同性格，不同背景，不同層次，極富個性，極有特點。教育，僅有愛心是不夠的，在理解與寬容的背后，是對學生的嚴格要求，甚至有對學生必要的懲罰。確實，正如社會需要教師也需要警察、需要學校而監獄也不可少一樣，教育不是萬能的，寬容與理解也不是萬能的。應有一種清醒的認識，作為一名優秀的教師，不要把教學過程想得太理想，把教學對象想得太美好，一味地寬容、理解，在一些自治力差、個性強、有不良習慣的學生那里，就會變成課前吵吵鬧鬧、課上隨隨便便、作業馬馬虎虎，教學效果就會大打折扣。平等不等于沒有原則，寬容不等于放縱，尊重的前提是自重，過度的寬容、無原則的平等與尊重同樣是一種不負責、一種變相的毒害。

如何構建和諧的師生關系是一門科學，也是一門藝術。因為教師工作的對象是不斷發展變化的個性不一的未成年人，如何處理好與他們的關系，需要教師通過創造性的工作，因時、因地、因事、因人制宜地去尋找適合教育對象的方式和方法。但前提應是了解、尊重、寬容學生，而愛與寬容又要有原則，只有這樣，方可構建一種和諧、溫馨的師生關系，從而有效地推進新課程的實施與教學改革。