走，我們一起出海

有句老話叫“授人以魚不如授人以漁”，按照教科書來講授知識，就是教師把別人抓的魚蒸熟了再給學生吃；而引導學生通過語言現象的梳理來領悟語言規律的知識，簡單說就是讓學生自己探究，那就是給學生魚竿漁網，想吃魚嗎，自己去逮。二者的區別很明顯，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。

“授人以魚”是以知識傳授為目標，“授人以漁”是以能力培養為目標；前者讓學生掌握的是死的知識，后者讓學生掌握的是活的方法；前者是低層級的知識識記，后者是高層級的理解與歸納；前者是知識的簡單傳遞，后者則是對知識深入的探索研究。孰優孰劣，一目了然。但是，“授人以魚”為什么仍有很大市場，因為它有不同于“授人以漁”的“優越性”。

“懶”是人的天性，送上門的東西，誰都樂意要，哪個還愿意“三更燈火五更雞”的遭那份窮罪，學生喜歡“魚”而不喜歡“漁”。這當然不是“授人以魚”有市場的主要原因，因為現行的教育還沒有到學生愛干什么就干什么的地步。

“授人以魚”有市場的主要原因是，“授人以魚”還有更大的優越性。“授人以魚”是傳授教科書上的知識點，一二三四，條分縷析，清清楚楚，你都給我記好了，檢查落實，一來二去，學生記住了，老師放心了，簡簡單單，效果明顯；而讓引導學生自己梳理，怎么檢查他梳理的過程，怎么知道他領悟沒領悟，最后還不是通過檢查作為結果的知識來形成督促，繞了一大圈又回去了。而且，最主要的是，考試就考那些東西，自古以來就是抓學生抓的好的，知識點落實到位的，最容易出成績。

結論出來了，“授人以魚”的終極目的就是“應試”，而“漁”卻是學生“素質”的重要體現。所以，新課程背景下的語文教學，不要再簡單地一盤魚肉大餐端上去，而應該是，領著學生，帶上漁具，走，我們一起出海。