用賞識打開學生智慧的大門

曾經一度抱怨：學生太笨了，連背誦的知識都不會；學生太沒良心了，連公開課也不起來回答問題，捧捧場；學生太貪玩了，上課看的那么嚴還能偷著玩。抱怨的太多，心情不好，哪里還有職業幸福感可談呢？閱讀了《賞識你的學生》這本書之后，才發現原來一切問題都出在自己身上，是自己將自己禁錮到了一個惡性循環的怪圈。慢慢地，就被書中一個個真實而精彩的案例所吸引。沒有教不好的學生，只有不會教的教師。不是學生不夠好，不夠優秀，而是教師沒有打開學生的心，沒有找到開啟他們智慧之門的鑰匙。賞識就是這把鑰匙，就像心理學家威廉·杰姆士所說，人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。成年人都是這樣，會因為別人的認同和贊揚而歡喜，何況是十來歲的學生呢？

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護孩子的心靈，露珠是美麗的，又是脆弱的，不小心就會破碎，就不復存在了。”所以作為教師，要用一顆充滿愛的心對待學生，對待教師這一事業。無論是童心未泯的于永正老師，還是激情如火的竇桂梅老師，他們都有一個共同點，那就是對學生充滿了濃濃的愛！教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，欣賞學生每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待學生，理解學生身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會在工作時多一點耐心和細心，發現問題的根源。賞識不僅可以讓學生重燃自信，還可以增進師生之間的信任和理解，讓學生充滿斗志地投入到學習和生活中。班上曾經有這樣一個學生，性格很內向，幾乎不和班里的同學交流，甚至和教師打招呼也只是羞澀地微微一笑，上課除了提問從不主動回答問題，就算是回答，聲音也小得可憐。一次談話，教師偶然地從別的學生口中得知他喜歡漫畫，而且畫得還不錯。于是，教師決定借此好好做做文章。教學《張衡傳》那一課，為了讓學生更好地理解文章，教師領著學生邊翻譯課文，邊畫地動儀，可是畫到龍的時候，怎么看都像一條蛇，大家笑成了一團。于是教師“求助”道：“哪位同學能幫幫老師啊？”這時很多同學喊他的名字，教師便借機說：“愿意效勞嗎？”他皺著眉頭，看了教師足足有一分鐘，長長地舒了一口氣，終于點了點頭。只見他拿起一根粉筆，輕輕一勾勒，再稍加修飾，一條活靈活現的龍便出現在黑板上了。“太棒了，你真厲害，深藏不露啊！”教師鼓勵道。在大家的掌聲中，他第一次抬起頭和教師的目光相對了。這就是賞識的力量，它能讓缺乏自信的學生重新燃起希望之火，重新燃起對學習的熱情。

教育是充滿著生機的鮮活過程，是人與人心靈的對話，周記是和學生交流的秘密通道。曾經有一個學生在周記中這樣寫到：“有你的生活，我開始寫周記；沒你的生活，我習慣了寫周記。好多畫面，好多靈感，我要把它都寫進去給你。語文組門口不小心經過，你的桌子還是那樣，當我寫完，我才發現我再見到你的機會已經不多了。想起那一個夏天，那不是，那不是。那是一個冬天，想起你生氣的臉，每天就像冬天。你是冬天皚皚雪山上的暖陽，溫暖著我們寒冷的心；你是深邃的天空，容忍了我們這些雷電一時的肆虐；你是遼闊的大海，容納了我們一時的猖獗。這就是你，一個普通的人民教師，這就是你，語文課上的你。因為有你，我們是幸福的，因為有你，我們的十八歲充滿了快樂。”海倫曾說過：“每個教師都能把學生領進課堂，但并不是每個教師都能使學生學到真正的東西，讓所有的學生沿著教師‘愛的足跡’前行吧！只有這樣，教育才能生動起來，溫暖起來。”親其師，信其道。通過周記，教師和學生溝通交流越來越多，也越來越深，師生感情迅速升溫。而在課堂上踴躍回答問題的學生也越來越多，課堂效率也越來越高，成績不知不覺中就提高了很多。

學生的世界是十八歲的世界，充滿了十八歲的青春，充滿了十八歲的浪漫，充滿了十八歲的活力，充滿了十八歲的感恩與快樂。作為教師，只要真正敞開心扉去關愛學生，去賞識學生，發現他們身上的每一個閃光點并加以放大，學生將回報一片陽光。