重視閱讀教學 提升語文素養(yǎng)

《普通高中語文課程標準》要求高中生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野”，在學習必修課階段，“課外自讀文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字”。特別是2013年高考后，全國各地高考自主命題的省份，比如，北京等地，都在增加語文分值的比重。語文素養(yǎng)的全面提高，包括語文基礎知識的學習、基本能力的培養(yǎng)、語感的養(yǎng)成等，沒有一定的閱讀量是難以完成的。社會的發(fā)展趨勢在一定程度上影響著高考語文試卷的改革，而語文試卷的改革勢必在考查學生閱讀和寫作方面增加分值。所以，目前甚至以后，中學語文的教學，高考語文的備考，必須重視閱讀教學。

一、語文教學目前的現(xiàn)狀

自從實行標準化考試以來，作為展現(xiàn)學生個性和思想的語文學科，也受到了不少的沖擊。比如，選擇題的標準化答案、詩歌鑒賞的答題模式、現(xiàn)代文閱讀題的固定答題思路以及展現(xiàn)學生個體思想靈魂深度的作文，也進入了“華而不實”、“無病呻吟”、“機械模仿”、“假、大、空”等怪圈。每年高考之后，一些報刊雜志上選登的所謂優(yōu)秀作文不是有許多就是如此嗎？有需求就有市場，有市場就有刻意追求，在“如此高分”的吸引之下，無數(shù)中學語文老師和備考的高三學生“為模式競折腰”。在閱讀的主要群體——師生記住幾種答題模式、背過幾種寫作模式就比較容易得高分的情況下，在緊張備考、分分秒秒都不可耽誤的情況下，誰還會去閱讀？誰還會去體味心靈，去陶冶情操？

二、閱讀在高考中的重要性

即便是在一個浮躁閱讀的大背景下，作為備戰(zhàn)高考的中學生，學會閱讀，重視閱讀，不但不會耽誤時間，反而會提高語文成績。縱觀歷年來各地的語文試卷，有多少字、詞、句來自課內(nèi)？何況同一個省份也存在不同的版本？有多少體現(xiàn)時代感的試題材料來自課內(nèi)？想一想，教材多少年以來一直是一種面孔，而每年的高考作文命題，又有幾個不是與社會、時代密切相關？“兩耳不聞窗外事，一心只記題模板”，從小處說是很難提高語文成績的，若從大處說，不懂得“文以載道”的“書呆子”又能夠為國家和社會做出多大的貢獻呢？

三、語文備考中的閱讀教學

這些年來，一直在嘗試和探索閱讀教學的一些做法，也收到了一些畢業(yè)生的積極反饋。具體做法如下：

1.精讀和泛讀相結合。精讀側重于教科書，因為無論是哪個版本的語文教科書，總會有數(shù)篇經(jīng)典的美文。比如，《荷塘月色》《蘭亭集序》等，既描寫了優(yōu)美的自然風光，又蘊涵著豐富的思想感情。細細品味，感受文章的自然美、情趣美、語言美。對于這樣的文章，需精讀才會有更大的收獲。而對于人教版的《語文讀本》以及學校訂閱的《中國青年報》《語文報》以及學生手中的各種期刊，一般要求略讀。運用從精讀方面取得的知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，靈活性比較大，更有利于學生個性的發(fā)展和興趣的培養(yǎng)。

2.積累和寫作相結合。大量的實踐證明，語文學科學習成績的提高不是一蹴而就的。因此，學生在閱讀的同時，一定要動眼，動腦，更要動手。每人準備一個本子，在閱讀的過程中，做到邊讀邊積累字詞句段，夯實語文基礎。在豐富語文積累的同時，也要以讀書心得或感悟的形式進行練筆，既提高了寫作水平，又升華了自己的思想。

3.專題和分散相結合。對于閱讀教學，在時間上可以采取專題和分散的方式進行。每周拿出1-2節(jié)課，老師和學生一起針對某個專題進行閱讀、討論、練筆。比如，散文專題的閱讀，從材料的選擇、主題的表現(xiàn)、文章的結構等多方面進行系統(tǒng)的學習。除此之外，在每天課前5分鐘，針對一些時事要聞或者小品文等進行閱讀，從詞語、素材等方面進行學習，做到天天堅持，日積月累，也會有很大的收獲。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。重視閱讀，廣泛地閱讀豐富的各類作品，有助于學生受到人文精神的感染和熏陶，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，構建學生的精神家園。