《勇敢的船長(zhǎng)們》的兒童視角解讀

魯?shù)聛喌隆ぜ妨质怯?guó)小說(shuō)家、詩(shī)人。在其寫(xiě)作生涯中，吉卜林出版了《七?！贰稜I(yíng)造房》等詩(shī)集，短篇集子《叢林之書(shū)》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《基姆》則是為其帶來(lái)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品?！队赂业拇L(zhǎng)們》是一篇海洋小說(shuō)，曾被認(rèn)為是適宜十幾歲青少年閱讀的最好的幾本英語(yǔ)小說(shuō)之一。[1]之所以創(chuàng)作這樣一篇作品，是吉卜林基于對(duì)海洋和漁民生活的了解。1877年，吉卜林進(jìn)入英國(guó)“聯(lián)合服務(wù)學(xué)院”，這是一所專門(mén)為英國(guó)培訓(xùn)海外軍事人員的學(xué)校。在這里，吉普林了解了大量與航海相關(guān)的知識(shí)，這為他創(chuàng)作海洋小說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。而吉卜林在美國(guó)居住期間與其家庭醫(yī)生康蘭德對(duì)美國(guó)漁民生活的探討則為《勇敢的船長(zhǎng)們》積聚了豐富的寫(xiě)作素材。這部小說(shuō)是一部典型的教育小說(shuō)，非常適合兒童閱讀。[2]本文從敘事的張力——冒險(xiǎn)的快感、精神的陶冶——成長(zhǎng)的喜悅兩方面出發(fā)，以兒童的視角解讀《勇敢的船長(zhǎng)們》的魅力。

一、敘事的張力——冒險(xiǎn)的快感

吉卜林對(duì)于這部小說(shuō)的定位是關(guān)于海洋的冒險(xiǎn)小說(shuō)。愉悅感的獲得是兒童對(duì)文學(xué)作品選擇的重要因素。吉卜林的這部小說(shuō)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)意味著新奇和無(wú)限可能性的冒險(xiǎn)，這是他們永遠(yuǎn)無(wú)法抗拒的主題。幾乎在每個(gè)孩子的心底，都期盼有一次終身難忘的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，這部小說(shuō)的誕生正迎合了孩子們冒險(xiǎn)的心理。而這一次冒險(xiǎn)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是他們極少涉足甚至根本就未曾嘗試過(guò)的海洋題材，自然能夠得到孩子們的青睞和喜愛(ài)。

首先，懸疑式開(kāi)局的敘事方式抓住了讀者、尤其是兒童閱讀的興致。良好的開(kāi)端使得整個(gè)故事都極具吸引力。本文的主人公哈維是個(gè)典型的紈绔子弟，他被嬌寵過(guò)度，令每一個(gè)接觸過(guò)他的人都認(rèn)定他是個(gè)壞痞子。于是他們對(duì)他極盡所能地捉弄，而哈維為了維護(hù)自己那愛(ài)慕虛榮的面子，抽起了別人遞過(guò)來(lái)的雪茄。由于他不適應(yīng)雪茄這種強(qiáng)力香煙的副作用，導(dǎo)致他抽醉了。結(jié)果哈維一不小心失足落水，幾乎喪命。后來(lái)哈維被漁民所救，送上了漁船。現(xiàn)在哈維所處的是全新的環(huán)境，這里沒(méi)有他認(rèn)識(shí)的人，也不是他原來(lái)乘坐船只的航線。甚至連這艘船是干什么的也完全不知道。在一片模糊中，少年哈維不知是掉進(jìn)了地獄，還是走進(jìn)了天堂。他開(kāi)始了對(duì)陌生船只的獨(dú)立探索，小說(shuō)情節(jié)由此引入了兒童讀者渴望的驚險(xiǎn)刺激的冒險(xiǎn)之旅。至此，別開(kāi)生面的開(kāi)始增加了故事的閱讀性，兒童讀者閱讀的興致被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

其次，漁船上冒險(xiǎn)的經(jīng)歷迎合了少年讀者強(qiáng)烈的好奇心，為兒童提供了豐富的想象空間。哈維在漁船上的歷程實(shí)際上也是他對(duì)海洋的適應(yīng)過(guò)程。初上“我們?cè)诖恕碧?hào)時(shí)，哈維對(duì)一切都毫無(wú)認(rèn)知，而他紈绔子弟的本性暴露無(wú)遺。他仍舊傲慢無(wú)禮，甚至提出條件說(shuō)讓漁民送他回家，并承諾自己的富翁父親將奉上豐厚的回報(bào)。但除了船長(zhǎng)的兒子丹和黑人廚子外，根本沒(méi)有人相信他。船長(zhǎng)會(huì)負(fù)責(zé)他的食物，并給予他每月10美元的薪資。但同時(shí)，他被告知必須為自己的食宿付出代價(jià)，那就是參與漁船的勞作。于是，哈維展露了本來(lái)的面目——蠻不講理，忍無(wú)可忍的船長(zhǎng)迪斯科·特魯波毫不留情地?fù)]起手臂，對(duì)著哈維的鼻子就是一拳。船長(zhǎng)以暴力行為告訴他，必須遵守船上的規(guī)矩，履行自己的責(zé)任。從此哈維被迫開(kāi)始學(xué)習(xí)船上的生活，并適應(yīng)海洋。他快速地掌握了船上勞作的技能，如放置平底小船、腌漬鱈魚(yú)、放線、釣魚(yú)，他甚至獨(dú)立獵捕到了一條100多磅的大比目魚(yú)。哈維對(duì)這一切技能的快速掌握得益于嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲措施，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)或者完成既定任務(wù)，那么等待他的將是暴力懲罰。為了盡量免遭皮肉之苦，哈維學(xué)習(xí)的能力被全數(shù)喚醒，猶如一塊海綿般迅速、準(zhǔn)確地汲取著各種知識(shí)和技能。看到哈維通過(guò)這種歷練如此快速地得到了認(rèn)可，少兒讀者們也能感同身受。在哈維被認(rèn)可的同時(shí)，感覺(jué)自己也親身經(jīng)歷了冒險(xiǎn)與成長(zhǎng)，在未知的大海上與小主人公哈維共同探求這浩瀚的未知領(lǐng)域。

最后，小說(shuō)中令船員們頗感意外的結(jié)局是小說(shuō)的圓滿收?qǐng)?。故事結(jié)尾迎合了少兒讀者的期待，可謂眾望所歸。當(dāng)漁船靠岸后，哈維給自己的父親發(fā)了電報(bào)，得到消息后，哈維的父母開(kāi)著小車全速感到了當(dāng)?shù)亍４瑔T們?nèi)俭@呆了，他們沒(méi)有想到這個(gè)桀驁不馴的少年真的是富翁之子，原來(lái)他講述的那些花花綠綠的故事都是真的。船員們這才想到，當(dāng)初他們沒(méi)有相信他的說(shuō)辭，沒(méi)有特殊照顧他的飲食起居。此時(shí)，面對(duì)著這個(gè)他們?nèi)_相加下教會(huì)了各種船員技能的小船員，居然真是來(lái)自富翁之家。這種驚詫的程度可想而知。對(duì)于這種所有人在故事結(jié)局時(shí)才后知后覺(jué)的敘事方式，兒童讀者更是樂(lè)在其中。而哈維的父母也驚喜地發(fā)現(xiàn)了哈維的成長(zhǎng)，他變得成熟、穩(wěn)重、勇敢而且富有責(zé)任心。這對(duì)于他們也是意外的巨大收獲。

二、精神的陶冶——成長(zhǎng)的喜悅

人類區(qū)別于其他動(dòng)物的重要標(biāo)志很大程度上在于其擁有豐富而復(fù)雜的精神世界。文學(xué)作品對(duì)于滿足個(gè)體精神需求上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言的抽象性增加了理解上的難度，同時(shí)也為讀者提供了豐富的想象空間，使讀者能夠以自己的意愿和喜好去構(gòu)筑文字所描繪的虛擬世界。讀者介入作品的程度越多，其獲得的審美愉悅也更深刻。吉卜林的這篇小說(shuō)在注重?cái)⑹碌膹埩χ猓哺裢怅P(guān)注故事的精神內(nèi)涵。從情感主線上看，讀者隨著故事情節(jié)的發(fā)展也同時(shí)經(jīng)歷著感情的起落，隨著主人公的種種遭遇感受著同樣的情感經(jīng)歷。而主人公最終成長(zhǎng)為具有男子漢氣概的自食其力的強(qiáng)者，讀者也同樣感受到了成長(zhǎng)的喜悅。

首先，小說(shuō)向讀者描述的主人公并非一個(gè)“理想人物”，他有許多缺點(diǎn)，甚至令人厭惡。生活怎樣使一個(gè)壞孩子成為勇敢的水手，這無(wú)疑對(duì)于兒童有著很大的啟示性意義。落水前的哈維是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的公子哥。哈維的出場(chǎng)造型無(wú)疑是非常時(shí)髦的：紅色運(yùn)動(dòng)衫、燈籠褲、紅襪子、賽車鞋、紅色法蘭絨帽，而這些行頭配上他從齒縫中擠出的口哨和泛黃的臉色，紈绔子弟的形象躍然紙上。哈維登場(chǎng)的臺(tái)詞表現(xiàn)出他令人反感的一面：“我們撞翻一條小漁船該多有意思呀！”這種要人命的惡作劇竟然輕而易舉的從他口中說(shuō)出，足見(jiàn)其品質(zhì)之惡劣。他性格乖張，虛張聲勢(shì)，桀驁不馴，見(jiàn)過(guò)他的人沒(méi)有一個(gè)不討厭他的，他們甚至希望哈維從視線中消失。船上的人大多是辛苦賺錢的主兒，而面對(duì)一個(gè)未滿16歲的孩子每個(gè)月就有“兩百元零用錢”的事實(shí)，他們更多的是憤恨。船上唯一肯和他交流的人也不過(guò)是看不慣他卑劣的行為而想捉弄他。這樣一位不學(xué)無(wú)術(shù)的公子哥給兒童讀者的印象當(dāng)然也好不到哪兒去。所以，對(duì)于開(kāi)場(chǎng)的這一段，讀者無(wú)疑對(duì)主人公哈維產(chǎn)生了厭惡的情緒。

其次，哈維意外落水后，從前的社會(huì)身份被徹底剝離。這使主人公由從前對(duì)身世的依附被迫轉(zhuǎn)向依靠自我來(lái)獲得生存。獨(dú)立是長(zhǎng)大成人的開(kāi)始，也是個(gè)體重建自我身份的開(kāi)始。小說(shuō)情節(jié)發(fā)展至此，與成長(zhǎng)中兒童的心理獲得了相同性。小說(shuō)在為讀者講述一個(gè)有趣的故事的同時(shí)，也具有了很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。哈維在被漁民救起后送到了漁船上。上船后，沒(méi)有人相信他富家子弟的身份。在船上，每個(gè)人都必須遵守既定的規(guī)則，毫無(wú)例外，當(dāng)然也包括哈維。所以當(dāng)哈維試圖違反規(guī)則的時(shí)候，船長(zhǎng)給予了他最直接的懲罰，揮拳相向。于是，在這種暴力懲罰的手段下，哈維不得不逼迫自己加速學(xué)習(xí)，快速掌握各種船上的工作技能，以便自己脫離懲罰。哈維從一個(gè)浮在空中的公子哥被迫轉(zhuǎn)變?yōu)槟_踏實(shí)地的最下層的船員。他是整艘船這個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)的最底層，受到的待遇自然也是最差的。這種天壤之別的變化對(duì)哈維來(lái)說(shuō)是一種強(qiáng)迫，而客觀上，這種強(qiáng)迫帶來(lái)的是歷練。哈維在逐漸成長(zhǎng)，這時(shí)讀者給予哈維的情感轉(zhuǎn)向同情和祝福了。

最后，哈維在船上認(rèn)真不懈地學(xué)習(xí)，他開(kāi)始慢慢地掌握了各種工作技能，并且慢慢可以獨(dú)立自主地從事各種工作，進(jìn)而游刃有余。這時(shí)，讀者的情感上升到了欣賞的角度，也從小說(shuō)中發(fā)現(xiàn)了深刻的啟示性意義。這一時(shí)期的哈維可以獨(dú)自釣到百磅重的大魚(yú)，而且他禮貌地拒絕了其他船員的幫忙，因?yàn)椤斑@是我的第一條魚(yú)”。他掌握了各種技能，如放線、操縱千斤索等。在學(xué)習(xí)各種操作技能的同時(shí)，哈維的精神領(lǐng)域也得到了巨大的提升。在與其他船員共同工作的過(guò)程中，他學(xué)會(huì)了協(xié)同合作的團(tuán)體精神。因?yàn)槊總€(gè)船員的分工不同，崗位不同，所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域也不同。船上的規(guī)則要求每個(gè)人必須忠于自己的崗位，完成各自的任務(wù)。這樣各司其職的方式教會(huì)了哈維必須具備責(zé)任感，至此哈維逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)真正的男子漢。對(duì)于每個(gè)兒童讀者來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的哈維是他們最向往的目標(biāo)。哈維成長(zhǎng)的同時(shí)，兒童讀者也體味到了成長(zhǎng)的喜悅。

吉卜林以簡(jiǎn)明、輕快的語(yǔ)言描述了一個(gè)海上探險(xiǎn)的故事。摩斯認(rèn)為，吉卜林的心中有一個(gè)永恒的少年情結(jié)。[3]而《勇敢的船長(zhǎng)們》則是吉卜林在這一情結(jié)推動(dòng)下的又一部作品。小說(shuō)的主人公哈維從一個(gè)15歲的貴族公子哥身份開(kāi)始，在意外落水后經(jīng)歷了一次冒險(xiǎn)之旅。在船長(zhǎng)和眾船員的棍棒式教導(dǎo)下，這位一無(wú)是處的桀驁少年逐漸成長(zhǎng)為一位有擔(dān)當(dāng)?shù)某錾凶訚h。這本小說(shuō)對(duì)于當(dāng)代青少年讀者來(lái)說(shuō)仍是不可多得的勵(lì)志故事。

[參考文獻(xiàn)]

[1] Edward Shanks.Rudyard Kipling： A Study in Literature and Political Ideas[M].London： Macmillan Co. L td.，1940：66.

[2] 陳兵.論吉卜林《勇敢的船長(zhǎng)們》中的教育理念[J].外國(guó)文學(xué)評(píng)論，2009（04）.

[3] Robert E.Moss， Rudyard Kipling and the Fiction of Adolescence[M].New York：St Martin’s Press，1982：32.