新課程下的高中英語高效課堂教學(xué)初探

高中英語新課程改革已經(jīng)走過好幾個年頭了，所帶來的新氣象確實不少，課堂不再“滿堂灌”了，教師不再“一言堂”了，學(xué)生參與課堂的積極性有了提高，學(xué)生的主體地位也有了改善。可總還有一些“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象存在。我覺得課改能否成功，關(guān)鍵看學(xué)生是否真正地動起來，能否用英語獲取信息和處理信息的能力。一些資深教師都說：一味地抓應(yīng)試教育不搞素質(zhì)教育是可悲的，但是現(xiàn)實社會下不抓應(yīng)試是不現(xiàn)實的。如何在應(yīng)試與素質(zhì)教育之間尋找一個平衡點，應(yīng)該說山東濰坊昌樂二中的“271”高效課堂模式給了我很多啟示。

所謂的“271高效課堂”的內(nèi)涵：從時間上講，老師用20%的時間（10分鐘左右）點撥，學(xué)生學(xué)習(xí)、展示用70%的時間（30分鐘左右），10%的時間（5分鐘左右）用于鞏固、檢測、反芻。“271高效課堂”把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生自己“跑”；“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“學(xué)堂”；學(xué)生變被動接受為主動發(fā)展，給每個學(xué)生都提供了一個展示自己的舞臺。一句話，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂。那么怎樣的教學(xué)行動既符合課改要求，讓學(xué)生素質(zhì)得到提高，又能在高考考出好的成績呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面：

首先，樹立正確教學(xué)理念，提升自身專業(yè)素質(zhì)。

意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此對英語課堂教學(xué)有必要重新認(rèn)識 ：其一，英語教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)長，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。其二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動接受為主動探求。一句話，英語教學(xué)被詮釋為----教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)英語，邊學(xué)邊用。學(xué)生才是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。

同時作為教師應(yīng)該努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)。英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，尤其要多學(xué)習(xí)說英語國家的文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但不是不要教師的主導(dǎo)性，沒有教師高水平、廣知識的主導(dǎo)，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)常常很難深入。

其次，合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、做好“2”的先行工作。即課前預(yù)習(xí)要做好。在“271高效課堂”五個環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為“讀書自學(xué)、自主探究”這個環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，學(xué)生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去。所以這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理尤為重要。有些學(xué)生雖然是完成老師布置的任務(wù)，但實質(zhì)上卻只是略知皮毛，為了做作業(yè)而學(xué)習(xí)。如果真那樣的話，就失去了“自主學(xué)習(xí)”的理念。在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。在整個“教”的過程中，教師要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。這樣會大大提高課堂教學(xué)效率。

二、目標(biāo)定位要找準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。因為目標(biāo)可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重難點，目標(biāo)定不好，課就上不好。所以對高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，英語教學(xué)涉及單詞、詞組、句子、語法、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此英語教學(xué)要重點突出，抓住這一點牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

三、把握“7”是重點。好的課堂應(yīng)該是燃燒激情的舞場，青春飛揚(yáng)的草地。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，英語教師不僅要創(chuàng)造能夠給所有的學(xué)生以自信、有活力的氛圍。還應(yīng)該創(chuàng)造質(zhì)疑交流，合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。要讓課堂變得有理有趣，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力。同時運用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

四、提升“1”的畫龍點睛效果。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練 ，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問。同時做好有效的鞏固、反芻。

最后，精益求精，功夫用在備課與反思上。

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。除了備大綱，備教材，更重要的是備學(xué)生。了解學(xué)生的知識體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，顧及他們的英語閱讀心理和學(xué)習(xí)水平，要預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生可能提出的問題，備哪些問題適合哪個層次的學(xué)生回答。

當(dāng)然還得及時進(jìn)行課后反思。學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；課堂上我充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性了嗎；我的教學(xué)設(shè)計在課堂上落實得怎么樣；明天我還有哪些工作和任務(wù)？……多問自己多思考教學(xué)過程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會形成一個良性循環(huán)。

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求。蝴蝶的轉(zhuǎn)折點在于破繭而出，彩虹的轉(zhuǎn)折點在于風(fēng)雨停息，而我們的轉(zhuǎn)折點在于創(chuàng)新、超越。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。我相信一定能做到教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)。