淺談情感教育在初中歷史教學中的運用

【摘 要】歷史教學中的情感教育就是教師在課堂上向學生展示絢麗多彩、波瀾壯闊的歷史畫卷；講述娓娓動聽、引人入勝的歷史故事；傳遞深刻精辟、賦予意境的哲理，刻意引起學生的興趣，點燃學生的熱情，啟發學生的聯想。從而在歷史知識的認識過程中產生相應的內心感受。在長期的學習、理解的感受與體驗過程中自然而然、潛移默化地形成并豐富其積極、健康、內在和穩定的情感。

【關鍵詞】情感教育；初中歷史；運用；質量

長期以來，受應試教育的影響，絕大部分歷史教師未能正確處理傳道、授業、解惑三者的辯證關系，教學僅僅局限于讓學生接受具體知識、理解概念、掌握解題方法和步驟，以期考試得高分，卻忽視了對學生思想情感、道德情操的教育，特別不能有效地利用歷史學科的得天獨厚的優勢對學生進行愛國主義、國際主義教育，使學生不能通過歷史課程的學習形成正確的世界觀、人生觀。這種舍本逐末的教學現狀實在不利于我們的青少年學生的成長。近年來，通過初中歷史教學，我深切體會出情感教育在歷史教學中的作用與“魅力”。

一、以情施教，做到師生情感交融

以情施教是情感教育的一條重要原則。因為情感可以傳遞信號，具有感染功能。要達到這點，教師首先要會用表情表現情感，感染學生。當教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室時，學生會倍感親切、溫暖，課堂上老師的慈祥的面容、微笑的表情，振奮的情緒狀態，就能更好地感染學生，教師一舉手、一投足、一顰一笑都會使學生在課堂上產生愉悅的情感，所以老師在教學中的主導情緒應是快樂的，充滿激情的，這樣才有可能營造一種輕松的情緒氣氛，讓學生在快樂——興趣的狀態下參與學習活動，吸納新信息。反之，學生會感到情緒壓抑，氣氛緊張，造成學生心理封鎖，阻礙新信息的輸入。教師只有以情施教，才能讓學生自己去“體驗”和“生成”學習歷史。

二、對學生進行愛國主義教育

中學歷史教材中蘊藏著豐富的愛國主義素材，我們要充分利用這些素材，激發學生的愛國主義情感。例如，在學習《香港和澳門的回歸》一課時，我著重講了鄧小平的“一國兩制”。黨的十一屆三中全會以后，我國進入了社會主義現代化建設新時期，鄧小平從維護祖國和中華民族的根本利益出發，創造性地提出了“一國兩制”的偉大構想，這一偉大構想為實現祖國統一大業指明了前景，贏得了海內外人士的好評。根據這一構想，中國于1997和1999年分別恢復對香港和澳門的行使主權，當中國國旗在香港、澳門升起時，許多中國人眼里噙滿激動的淚花，歡慶港、澳回歸。學生看完錄相帶時，相繼發言，各抒己見，決心勤奮學習，要把回歸后的港﹑澳建設得更好。在這一刻，每個人都表現出強大的凝聚力，真正感受到了我國經濟的迅速發展，綜合國力的增強和國際地位的提高。

三、以史為鑒，對學生進行競爭和憂患意識教育

古云：“生于憂患，死于安樂。”當今隨著人們生活條件改善，加上獨生子女受家長\"小太陽\"教育影響，一些學生形成了經不起風雨，不善于與人合作的性格，缺乏競爭意識和憂患意識。這就要求我們教師在對學生進行心理教育時因勢利導，引導學生對歷史進行觀察：大凡每一個朝代開國君主都能勵精圖治，使其統治下的封建王朝出現興盛局面。其原因在于他們知道江山來之不易，只有勵精圖治，才能使其統治長治久安。而每一個朝代后期，統治者大都貪圖享樂，政治腐敗，最終滅亡。學生明白這些道理后，再引導他們思考：21世紀是一個競爭激烈的世紀，如不具備新形勢下的綜合素質，不論是國家還是個人，肯定受到淘汰。那么怎樣才能避免遭到淘汰呢？學生自然就明白其中的道理了。可見，這對培養學生的競爭意識和憂患意識具有重要意義。

四、培養學生的團結合作精神

俗話說“眾人拾柴火焰高”，“團結就是力量”。一個人的力量是渺小的，只有許多人聯合起來力量才大。當今世界，競爭日益激烈，單靠個人的努力是不能趕上時代快速發展要求的。國家與國家之間需要合作，部門與部門之間需要合作，人與人之間也需要合作。因此，在歷史教學中，我常對學生進行團結合作精神的培養，

五、運用多媒體創設歷史情景，激起學生的情感共鳴

“以史為鑒” 是我們學習歷史的目的之一，我們在教學過程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行馬克思主義基本觀點教育、愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育。但是，傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。多媒體技術在課堂上的應用，能打破時間和空間的限制，化遠為近，真實、形象地反映歷史的本來面貌，為學生提供豐富逼真的歷史情景，把學生帶到當時當地的情景中，增強歷史的真實感，使學生產生情感共鳴，自覺地接受熏陶。如講五四運動的導火線是因為巴黎和會上中國的外交失敗而引起的，學生可能不能理解當時人們的那種憤怒的心情，但如果通過播放影片《我的1919》片段，當學生看到巴黎和會上中國代表有理有據而又義正詞嚴的講述時，無不為之動容，感同身受，從而情感上產生共鳴，深切理解五四運動的爆發原因，同時激發學生的愛國熱情。

總之，情感教育應關注學生的生活世界和生命價值，如果我們的課堂帶給學生的只是一個個遠離學生生活世界和社會現實的問題，學生受到的只是單調、枯燥、乏味的刺激，而他們也只會痛苦地學習，沒有真實生活的愉悅體驗，更沒有生活的激情，沒有成功感和成就感，對學生的情感教育也難以落實。所以，我們的情感教育要將歷史與現實相結合，回歸學生的生活世界，啟迪學生的心靈感受，讓學生在現實中談歷史，在體驗中看規律，在生活中悟理想，享受學習過程中成功的喜悅和樂趣，使學生獲得的不光是理智上，更是從道德上、美感上、心理上獲得的一種熏陶和沐浴。如今，世界的競爭已轉入以國民素質為中心的人才競爭。“天下興亡，匹夫有責”。教育學生，就要學好歷史知識，珍惜今天的學習機會，樹立遠大的理想，從小好學，長大為祖國多做貢獻，做一個有志氣的中國人。

【參考文獻】

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