語文教學中應加強朗讀訓練

【摘 要】一般地講，教師忽視朗誦訓練與指導，學生對朗誦表現出隨意性，很難練就好朗誦的基本功，會直接影響語文教學的整體效果，這是由語文學科傳授知識與提高思想境界相統一的特點決定的。一篇文章，不論是事情的記敘、人物和情境的描寫，還是事物的介紹說明，觀點的闡述和議論，都直接或間接，直露或含蓄地表達作者的思想感情傾向。對學生起思想導航和激勵作用，產生美感和豐富的想象，使學生不斷地受到真善美的熏陶和感染。

【關鍵詞】語文訓練；朗誦；課外；閱讀

開設課外閱讀課這些在大多數情況下是讓學生通過朗讀來實現的，如忽視朗讀就影響學生對課文的感悟和理解。重視朗讀，尤其是有感情的朗讀，很好激發學生學習語文的興趣，使學生在積極心理狀態下去學習語文基礎知識，去感受課文的藝術感染力。在學生朗讀過程中，如果沒有教師意識滲透和恰當點撥，同樣會很好的影響學生思想的上升。因此本文就朗讀訓練的體會做以下總結：

一、做好語文課教學中的朗讀教學

1、觸摸語言，感受閱讀的樂趣。欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手他們充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當地做些引導，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表揚：“瞧，這個同學讀得多入神??！”可以引導：“注意課文哪些地方使你最感動，為什么。”可以點撥：“課文有些地方寫得十分有趣，找找看?！笨梢砸螅骸白x完一遍后，你認為重要的地方和你受感動的地方你可以反反復復讀?！?，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。如：蘇教版三年級《掌聲》講小英是班里的殘疾兒童，她生活在自卑和孤獨中，因為同學們的一次掌聲而發生了巨大的變化，變得愛說愛笑了，生活充滿陽光，告訴我們生活中人人皆需要掌聲，人人都要奉獻掌聲的道理。我是這樣處理的：釋題時簡單交流自己在生活中獲得過什么樣的掌聲，獲得掌聲后的心情和行為都有什么不同，激發學生研讀的興趣。然后放手讓學生自己讀書，找出給自己留下深刻印象的詞，聯系生活換位思考。學生靜靜地讀，認真的劃，情動于內心，對課文有了比較深刻的理解。文教學不僅要把目光盯在課堂學上，也要十分重視課外閱讀活動，讓學生在豐富多彩的閱讀活動中運用鞏固所學知識獲得新知激起他們對語文的興趣，從而促進學生語文要使學生的知識面廣泛，除了學習課本上的知識外，還要求學生閱讀大量課外書籍。解決這個問題我采用了開始課外閱讀課的辦法，每天下午開設一節閱讀課。一二年級的時候，我在班級內設立了圖書角，用班費、也自己掏錢買了一批適合少年兒童讀的圖書，還號召同學們把自己的好書拿到學校來，供大家閱讀，班級的圖書角有圖書300多本。同學們如饑似渴的閱讀，增強了許多書本上沒有的知識。到了三、四、五、六年級同學們開始到學校覽室閱讀課外書籍，凡是課程標準要閱讀的課外書籍，同學們都讀過。閱讀大量課外書籍，使學生的眼界開闊，表現在寫作文、說話等方面同學們的語文能力提高顯著。為了培養同學們的閱讀能力，我除了積極組織學生參加學校的朗讀比賽、演講比賽，講故事比賽等活動外，還在我所教的班級內開展一系列朗讀比賽活動，把朗讀作為一項課外活動的主要內容充分調動全班同學讀的積極性。通過閱讀培養學生好讀書、讀好書的情操，一個愛讀書，常讀書的熱潮在我所帶的班級貫穿始終，可以說對學生的終身都有影響。

二、師生共讀，體驗美妙的感受讓孩子們自由閱讀，

上面說完之后時刻不要忘記了另一個重要角色，那就是新課程所倡導的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個孩子的“學習伙伴”的身份，當孩子們在閱讀時，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“讀的交流”中，教師以一個平等的參與者身份與孩子“對話”，孩子會感到格外真切，，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。

三、指導學生課外閱讀方法，輔導學生做讀書筆記

1、閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，抉放相結合的原則，讓學生應用課堂中學到的一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。只有正確的方法才有正確的讀書體驗；學生的課外閱讀一般都在家中進行。一定要爭取家長的配合，督促、檢查子女的閱讀；建立讀書報告制度。每天中午lO分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀和朗誦中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野；定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀朗讀書籍的內容、種類，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。也可以讓學生互相檢查，互相提出修改意見，來自同齡人的幫助比較符合學生的認知特點。課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，

2、課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，感想型：再讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。最后，落實檢查，深化課外閱讀。只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲。

【參考文獻】

[1]車文. 語文教學要加強朗讀訓練[J]. 群文天地，2011，18：188.

[2]嚴蘭香. 小學語文教學中的朗讀訓練四要素[J]. 成功（教育），2013，18：81.

[3]陳敏. 幼師語文朗讀教學現狀調查及對策探究[D].杭州師范大學，2012.

[4]黃媛玲. 小學語文教學應加強朗讀訓練[J]. 廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2010，S1：254-255.