物理教學與培養學生的非智力因素

學生學習成績的好壞，是智力因素和非智力因素的共同作用的結果。

智力因素主要是思維力、觀察力、想象力、注意力、記憶力等。而非智力因素主要指興趣、情感、意志、性格和動機等心理因素，以及自尊心、自信心和進取心。智力因素和非智力因素在學習過程中中相輔相承，良好的非智力因素可以促進智力因素的發展。

在多數同齡學生中，智力水平差別不大。學生學習成績的差距，很大程度上是非智力因素引起的，這種情況在初中階段尤其顯得突出。有的學生學習缺乏興趣，學習處于被動狀態；有的缺乏信心，沒有刻苦鉆研精神；有的意志薄弱，受不良因素影響，抗干擾能力差。因此，培養和發展學生良好的非智力因素是全面提高教學質量的關鍵。

一、激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。如果學生對物理感興趣，熱愛這門學科’就會心情愉快的學習。初中生剛剛接觸物理時，常常好奇，但這種好奇能否變成濃厚的興趣，教師的誘導很重要。我的做法是：

1 抓好起始課教學。精心設計好第一堂課，爭取給學生留下一個“新鮮、好奇”的印象，讓學生產生一種躍躍欲學的感覺。

2 充分發揮物理實驗的魅力。物理學科的發展十一實驗為基礎的。生動、鮮明、有趣的實驗最能喚起學生學習的熱情。規范的實驗操作最終的實驗現象能代替教師的語言。除課本上規定的實驗必須做好外，還應增加一些能說明問題的實驗。

3 注意把所學知識與實際相聯系。是學生了解物理與人類生活與工農業生產、科學技術的發展有緊密聯系。如：學習浮力知識要與輪船、潛水艇聯系起來，學習內燃機知識要與汽車、及環境保護聯系起來；學習電磁繼電器要聯系現代的自我防護、報警裝置等。引導學生學以致用，學起來就越有有興趣。

4 積極開展戶外活動。如成立課外活動小組，搞小制作，鼓勵學生積極參加物理知識競賽，使所學知識有充分展示機會，讓學生享受成功后的喜悅，以不斷提高其學習興趣。

二、注意教師的情感作用

教師的愛心可以點燃學生智慧的火花。好的情感可以發展學生的非智力因素。微笑的面容、期待的眼神、溫和的語言、推心置腹的談心、信賴的目光都可作為學生學習的動力。和諧的師生關系能無形中培養學生堅強的意志品質。

前年我教過一名學生，家庭環境特別不好，母親常年有病臥床不起，父親很少回家。該學生自認不如人，自暴自棄，沒有自信心和進取心。開設物理課后，發現他對課后小制作特別感興趣。我特地找到他問“你喜歡學物理嗎？”他說：“只喜歡小制作，不會做題”。我說：“你怎么知道不會呢？你并沒有學，對嗎？”他慚愧的低下頭。我說：“我讓你做物理課代表能干好嗎？”他睜大了驚訝的眼睛，說“我不行”，我說“你一定行”。他望著我期待和信任的目光，很感動。從那以后，他很刻苦，不僅物理其他學科都大有進步。去年，他考取了理想的高中，教師節的時候，他真誠地送給我一張卡片上寫：是您的信任給了我學習的勇氣；您的期待是我學習的動力；您的鼓勵讓我不斷克服困難勇攀高峰。我一聲感謝您——尊敬的物理老師

三、鼓勵意志，增強毅力，樹立信心

意志的內涵是朝著既定的目標自覺努力的心理狀態。堅強的意志是克服困難的保障。學生在學習物理時，對實驗現象很感興趣，但需要動腦筋分心現象的實質，總結規律，甚至計算時，往往出現懶惰情緒，知難而退，缺乏毅力，缺少信心。所以，教師不應只教知識而應把思想教育寓教學過程中。如讓學生閱讀“牛頓的故事”、“阿基米德原理的由來”、“歐姆堅持不懈的精神”等科學家靠堅強的意志，戰勝困難取得成功的故事來教育學生，使學生在懶惰時不斷的戰勝自我。在他們遇到困難時，老師要及時的幫助及鼓勵。多年的教學經驗證明，要提高教學質量必須重視培養學生的非智力因素，并把它貫穿在整個物理教學中。