淺談幼兒教育中的德育教育

【摘 要】“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運”。這句諺語闡釋了品德的重要，古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然”就是小時候養(yǎng)成的行為習(xí)慣就像與生俱來的一樣，長大了都不會輕易改變，因此，作為幼兒園老師應(yīng)重視幼兒期對孩子進行的品德教育，完善其人格魅力，使其成為一個品德高尚、對社會有用的人。只要把自愛之心擴大到愛別人，我們就可以把自愛變成美德！這種美德，任何一個人都可以找到它的根底！ 那么怎么在幼兒期對孩子實施品德教育呢？根據(jù)我多年的教育經(jīng)驗，總結(jié)如下：

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 德育教育

一、萌發(fā)愛的情感

一個有“愛心”的人處處都會被人喜愛。每一個人包括幼兒，愛自己是非常容易的，可是讓他們?nèi)鄹改浮坶L輩、愛同伴、愛朋友、愛同事就很難做到了，更不用談及什么愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛各行各業(yè)的勞動者了。

做為一名幼兒教師首先應(yīng)有愛的情感，然后在日常生活中引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，引導(dǎo)他們一起活動。在活動中，細心觀察他們的一舉一動，適當(dāng)?shù)亟槿氩⒁龑?dǎo)他們關(guān)心同伴、關(guān)心集體。要有目的地設(shè)計一些活動，讓他們在活動的過程中，發(fā)現(xiàn)要服從集體，逐步形成集體榮譽感，并養(yǎng)成遵守集體活動規(guī)則的行為習(xí)慣。例如：讓幼兒分成兩組，做《運積木蓋房子》的游戲。在這個游戲中，有的幼兒負責(zé)運積木，有的幼兒負責(zé)搭積木，哪組幼兒的積木最先運完、房子最先搭好就獲勝。孩子們在活動的過程中，不但學(xué)會了關(guān)心同伴，而且還學(xué)會了分工與合作。不管輸贏，他們都付出了努力，都獲得了成就感，從而學(xué)會了遵守規(guī)則，產(chǎn)生了集體榮譽感。同時，我們還可以請家長和社區(qū)配合，有意識地隨機對幼兒進行教育，使他們產(chǎn)生愛的意識、萌發(fā)愛的情感。

二、發(fā)展幼兒的交往能力，學(xué)習(xí)必要的社會行為規(guī)范

人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共場合成為焦點，有的人卻獨坐一旁無可奈何；有的人出門時非要找個同伴前行；有的人獨來獨往，事情照樣辦得井井有條；有的人怕在人多的地方露面，有的人卻“自來熟”，人越多的地方，他越活躍。這些都說明了一個問題：交往能力不同。能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系，是人們適應(yīng)環(huán)境，心情舒暢地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)活動中，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒多與同伴交往，為他們提供充分的活動時間和空間，為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料，讓他們在自由、自主、愉快的環(huán)境中游戲、交往、合作。

在日常生活和專門的德育活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護公物等社會行為規(guī)范。

例如，在組織孩子帶班時，我有一個習(xí)慣，當(dāng)孩子為大家做了什么事情，我會由衷地說一聲“謝謝”。比如，小朋友幫老師擺椅子，我會說一聲“謝謝某某小朋友”；小朋友為大家發(fā)勺子、發(fā)書，我會說一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟著很自然地說“謝謝”。漸漸的我發(fā)現(xiàn)小朋友也會說“謝謝”了。哪個孩子尿褲子了，我?guī)退麚Q好衣褲，他會說：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會說：“謝謝老師！”幼兒期的孩子喜歡模仿別人，老師的言行很容易在孩子的心目中留下點滴印跡，這些印跡日復(fù)一日地積累，就會在孩子們心中種下潛在的道德萌芽，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。

三、培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)

良好的個性品質(zhì)可以推動幼兒積極地與周圍環(huán)境中的人與物交往，有利于幼兒與周圍的人建立良好的關(guān)系，從而健康快樂地成長。

教師應(yīng)密切觀察孩子們的日常活動，對于幼兒的誠實行為及時給予表揚，發(fā)現(xiàn)孩子的勇敢舉動，及時給予鼓勵。當(dāng)孩子對于某種活動失去信心時，教師應(yīng)循循善誘地耐心指導(dǎo)，使他們提高自信心，獨立完成活動任務(wù)。當(dāng)孩子心情郁悶時，要幫助他們尋找原因，克服心理障礙，重現(xiàn)往日活潑開朗的陽光笑臉；當(dāng)孩子自私任性時，教師要耐心幫助他們分析現(xiàn)狀，告訴他們這樣做是不對的，教育他們要與同伴一起活動，一起分享游戲的快樂，使他們懂得凡事不能只顧自己，要多想一想別人。

孩子們良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)還應(yīng)貫穿在日常教學(xué)和各項游戲活動之中。在與幼兒交往的過程中，教師應(yīng)做有心人，發(fā)現(xiàn)孩子們有異常情況應(yīng)及時處理。例如圖書角內(nèi)有人喊：“誰把新書撕爛了？”“是某某嗎？是某某嗎？到底是誰？”孩子們在互相猜測的過程中，產(chǎn)生了糾紛與爭執(zhí)。教師問明情況之后，自言自語道：“多可愛的書呀！誰把你弄傷的？也許是小朋友不小心碰傷你的，你能原諒他嗎？”然后，教師告訴孩子們，書是人類的好朋友，它能教給人類好多知識和本領(lǐng)。書里還講了誠實的孩子大家都喜歡，只要做錯了事情勇敢地承認，大家就會原諒他，還會與他交朋友。這樣吧！是誰把書弄壞的，就來和老師一起把它修好吧！這時，就會有小朋友小心翼翼地來到老師面前：“對不起，是我不小心撕壞書的，我不敢說，怕小朋友不和我玩了。”我高興地說：“沒關(guān)系！你勇敢地承認了錯誤就是好孩子，老師和小朋友都會原諒你的。以后看書一定要小心，一定要愛惜圖書呀。來！我們一起把書粘好吧。”通過這件事情，不僅使其中一個小朋友受到了教育，全班小朋友也深受教育。我想：從此以后，不會再有人不敢去承認錯誤了，他們一定會做一個誠實、勇敢的好孩子。

總之，幼兒德育，教師要把握好各種教育資源，從情感入手，以幼兒為中心，創(chuàng)設(shè)各種德育環(huán)境，通過一點一滴的身教言傳，培養(yǎng)幼兒具有良好的情感和良好的道德萌芽，在此基礎(chǔ)上在幼兒的一日生活中進行德育養(yǎng)成教育，最終使幼兒“文明樂群，健康成長”。