小班開展晨間區域活動的價值研究

【摘 要】晨間區域活動是幼兒入園后的第一個集中性活動，組織好晨間活動，可以充分地發展幼兒基本動作、技能，更好地促進幼兒機體的正常發育，同時能給予幼兒更多的“自由”，讓幼兒輕松、愉快地活動，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發展的有效途徑。使每一個常規不是孩子的束縛，而是孩子在集體環境中形成的自覺行為，使其逐步進入一天良好的活動狀態。晨間區域活動是疏導消極情緒，讓幼兒盡快適應新的環境的重要銜接段。晨間區域活動有利于幼兒個別化的發展，使孩子得到有效的發展。晨間區域活動幼兒在各類活動中積極參與、充分投入、主動探究避免時間的隱性浪費。

【關鍵詞】區域 材料 興趣 常規 隱性浪費

小班幼兒入園期間開展晨間區域活動的研究已經得到了廣泛的關注，但是還沒有得到普遍的推廣，針對該課題展開研究，分析晨間區域活動對小孩子的影響，對孩子教育轉型的影響等。通過小班幼兒入園期間開展晨間區域活動，讓小孩子盡快融入幼兒園教育，讓幼兒學會與其他小朋友一起參加活動，并熟悉校園生活，為幼兒的教育成長打好鋪墊，成為孩子成長最好開端。

晨間區域活動就是讓幼兒在早晨入園和吃早點的這段時間選擇自己喜歡的材料去操作，在操作材料的過程獲得知識、發展能力，這種活動無疑是對孩子的發展具有獨特的魅力：寬松的游戲氛圍、豐富的操作材料、自由結伴、自主探索、共享交流。

一、晨間區域活動對幼兒的作用

1、晨間區域活動中常規的建立是幼兒形成一日良好常規的開端

常言到：一年之季在于春，一日之季在于晨。良好的開端是成功的一半，俗話說：“沒有規矩不成方圓。”常規在一日生活的每一個環節都很重要，而晨間區域活動常規的建立就是這些環節中重要的開端部分，晨間區域活動屬于自由的活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現這樣那樣的問題。晨間活動的時間是短暫的，但是在這些活動中幼兒要動手、動腦、所以這時就要要求幼兒小聲的討論交流，有目的去選擇自己要玩的東西，不能三心二意，認真選擇一種材料去操作，發現材料中的奧妙，生成新的玩法。當一組游戲活動的幼兒人數較多時，幼兒如果養成良好的常規，那也能夠安靜，有序的操作，并且能在收玩具時養成玩后整理物品，分工合作的好習慣，形成一個良好的操作環境。建立良好的常規，才能真正成為保證幼兒安全、建立良好班級活動秩序、幫助幼兒養成良好習慣以及促進幼兒自律能力發展，促進幼兒良好習慣的養成。使每一個常規不是孩子的束縛，而是孩子在集體環境中形成的自覺行為，使其逐步進入一天良好的活動狀態。

2、晨間區域活動對幼兒入園保持積極正面情緒的作用

新入園的幼兒教育是一項細致，復雜而又有創造性的工作。晨間區域活動是疏導消極情緒，讓幼兒盡快適應新的環境的重要銜接段。

在早晨幼兒入園，就會有個別寶寶不愿意離開父母哭鬧，這種情緒會很快迎來更為厲害的！集體無休止的哭聲。教師要解決小班幼兒入園適應問題，在相關豐富的區域環境中，轉移小孩子的心情，使他從各種有趣的活動當中消失對環境的陌生感。根據小班幼兒的年齡特點、興趣愛好乃至不同性別來創設精彩豐富游戲區，投放一些與家庭生活相關聯的、讓幼兒感到既熟悉又親切的、情感有所寄托的玩具，如娃娃家的鍋、碗、瓢、盆、勺子、爐子、蔬菜、娃娃等，或幼兒從家里帶來的一些喜愛的電動汽車、玩具熊，以及能讓幼兒爬爬、跳跳的運動器材等，給幼兒物體的熟悉親切感。這樣的環境可以大大地吸引幼兒的注意力，轉移幼兒想家的情緒，消除幼兒的焦慮，使幼兒很快平復情緒，除此以外，還能激發幼兒的求知欲望，使幼兒在這些活動中獲得愉快的情感體驗，逐漸產生對幼兒園的依戀情緒。

3、晨間區域活動促進幼兒形成正確的觀念

教師要根據幼兒的興趣愛好，多設置豐富多彩、充滿童趣的區域。同時和幼兒一起動手布置區域環境，這樣既能鍛煉幼兒的動手能力，也能為區域游戲活動的開展提供豐富的材料發展幼兒的智力，還可以利用這些區域游戲活動培養幼兒的交往能力，建立幼兒新的歸屬感，轉移幼兒想家的情緒，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活、學習。讓幼兒在和諧、自由、輕松的氣氛中，自主地探索。認識到自己在幼兒園中能夠得到自我的體現，愉快地度過在幼兒園的每一天！

二、晨間開展區域活動有利對個體發展的引導

《綱要》指出：“幼兒園教育應關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。”晨間區域活動有利于幼兒個別化的發展，照顧到孩子個體間的發展差異，如認知發展速度、動手能力、創新思維，使孩子得到有效的發展。

從入園到集體活動，幼兒陸續的入園有利于老師對幼兒單獨引導。在晨間活動中，教師作為活動環境的創造者，材料的提供者與活動的支持者應該找準自己的位置，只有對孩子進行適時適度地指導，客觀合理地組織評價才能幫助孩子主動探索，發現世界，主動改變自己的方式，使孩子真正成為活動的主體。給孩子最近發展打好基礎，同時挖掘幼兒的發展潛能。

三、晨間區域活動避免時間的隱性浪費

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，明確規定“盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象”。在一日生活的晨間入園、幼兒是陸陸續續到園的，這個時段，幼兒消極等待的表現多是靜坐發愣、亂跑亂動、閑聊說笑、打鬧嬉戲、翻東西、無目的玩玩具。等待雖都是零碎的、短時的，但日復一日累計在一起就無形中占去了幼兒許多游戲和學習的時間，是一種資源的浪費，也違背了孩子的身心發展規律。

作為讓教師在帶班過程中、避免時間、資源的隱形浪費，減少和消除幼兒等待的現象，營造出一種有序、寬松、自主的氛圍，有效避免幼兒消極等待現象從而保證幼兒高效率、幼兒在各類活動中積極參與、充分投入、主動探究。

根據指南的正確運用，區域活動的材料投放既要多樣性、趣味性，又要體現適宜性、互動性、挑戰性，有利于孩子與材料有效互動，設置豐富的區域，例如娃娃區，充滿了幼兒的童趣，你來當爸爸，我來當媽媽，一起照顧孩子，體驗爸爸媽媽對幼兒的愛，以及一些適合小班和本班孩子的區域活動。

在幼兒園各項活動中，晨間區域活動有著它獨特之處，它不僅深深吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發展。因此重視晨間區域活動，合理開展使每一位幼兒得到較好的發展。

【參考文獻】

[1]段麗菊.幫助幼兒淡化入園焦慮.幼教研究.2012