注重與生活聯系 讓小學數學簡單起來

【摘 要】數學是人們學習和勞動、生活不可缺少的工具，它可以幫助人們計算、處理數據，和人們的生活密不可分。注重與生活聯系，創設生活情境可以有效激發學生的學習熱情進而提高課堂教學效果，能夠讓學生的數學學習變得簡單起來。同時，生活化教學也是新課程標準極力提倡的，本文主要就生活情境在小學數學中的具體運用提出探討。

【關鍵詞】小學數學 生活化 教學 運用

一、從生活情境入手，引導學生感受到數學與生活的聯系

在小學數學教學中我們可以要把學生的數學學習活動和學生的日常生活聯系起來，從學生熟悉的事物出發，讓學生感受到數學和生活的聯系從而讓學生感受到數學與我們的生活如此貼近，從而喜歡上數學學習。數學來源于我們的日常生活，從生活情境入手引導學生進行數學學習可以激發學生的學習興趣，起到良好的教學效果。比如在學習認識長度單位時，在課堂導入時老師就可以采取這樣的方式：同學們，你們知道我們的數學課本長多少，寬多少嗎，你知道自己的課桌長寬各是多少嗎？生說不知道，老師接著問，那你們知道用什么方法可以知道他們的長度嗎？因為有的同學對這方面可能有些初步認識和印象，因此各抒己見，課堂學習氣氛濃郁，因為書桌課本都是學生每天最熟悉的事物，這個生活情境導入充分體現了從學生熟悉的事物出發，從學生已有的生活經驗的課堂理念出發，充分調動了學生的學習興趣以及感受到了數學和生活的聯系。再比如在學習100以內的加法時，就可以采取這種教學方法引導學生學會數學知識。具體如下：同學們，你們跟媽媽到商店買過東西嗎？同學們都說買過，那么哪位同學能告訴老師你們買了什么，說兩件就行，并且告訴老師每件多少錢？有的同學說買了一箱奶花了40，買了幾斤水果花了18等等，在同學們積極踴躍發言的基礎上問學生你不能算出一共花了多少錢呢？有什么好的方法計算嗎？這節課我們就來具體學習，這樣的課堂引入避免了老師從課本例題引入的常見方式，學生覺得新鮮，刺激，格外感興趣，學起來也格外輕松，從生活情境入手引導學生學習數學可以起到事半功倍的教學效果。

二、從生活情境入手，引導學生感受到數學的應用價值

新課程理念指出在小學數學教學中要注重培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，最好的辦法就是從生活情境入手讓學生感受到數學的用處，數學的價值，比如在學《克和千克的認識》時，課前可以讓學生從家里帶來一些生活中的物品，可以是蘋果，雞蛋，橘子，洗衣粉，香皂等等，在課堂開始，老師可以設計這樣的導入：同學們，你們看老師手中的兩樣東西，蘋果和橘子你們說說他們哪個重些，哪個輕些，因為這兩個水果個頭大小差不多，學生不容易做出判斷，老師接著引入，你有什么方法可以測出他們的重量嗎？把你的方法說說，然后教師再引入新課的學習，看到這生活中學生們常見的物品，學生的注意力一下子被調動起來，迫切的想知道哪個重些，在學生濃厚的學習氣氛中，學生可以很快的掌握所學知識，為了讓學生感受到數學的重要學習數學的價值，老師可以進一步引入：有一天，小明的媽媽從超市買了一斤雞蛋，回來以后他說不夠數，自己虧了，這是怎么回事呢？在學生對這個問題有了一定思考過后，老師再告訴大家，原來這次雞蛋他媽媽用稱一稱發現少了20克，從而讓學生認識到在購買商品時一定要仔細看自己的商品是否夠數，而這些知識都離不開我們的數學，只有學好數學，在生活中購物時才不會吃虧。總之，在數學教學時只有讓學生明白數學的應用價值，學生學習起來才會更有動力。

三、從生活情境入手，引導學生自主探究數學知識

實踐證明，學生從自己熟悉的生活領域出發，很容易誘發學生的探究意識，主動學習知識，并且注重知識的延伸，由此，根據學生的特點，我們可以從生活情境入手，誘發學生的探究意識，進而培養學生的自主探究能力，在小學數學教學中，教師要有意識的挖掘和學生實際生活貼近的教材，培養學生的探究能力，創造性的把教材內容轉化學生生活中的問題。比如在學習觀察物體時，可以創設這樣的生活情境：同學們，今天老師給大家帶來了許多照片（多媒體展示）你們知道這些照片是什么地方嗎？同學們說是我們的學校。那個同學能說說這些照片是從學校的什么地方拍的嗎？學校是學生最熟悉的場所，學生很容易就可以找出拍攝的地方，那么為什么都是我們的校園拍出來的照片為什么不一樣呢？學生可以說出拍的方向不一樣，也可以說說觀察校園的方向不一樣，老師總結對，今天我們就來學習從不同的方向觀察物體。接下來老師讓同學們觀察茶北，可以從不同方向觀察，然后找出和多媒體上展示結果一樣的圖片，這個自主觀察環節是培養學生自主探究能力的最佳教材，因為每個學生基礎不同，反映快慢不同，觀察物品的快慢反映也不相同，在觀察玩簡單物品的基礎上老師可以讓學生觀察稍微復雜的物品，像課桌，板凳，茶壺等等物品。在對學生探究能力培養的基礎上，要留給學生充分思考的時間和空間，確實保證每個學生學會探究，深入探究，在學生理解掌握本節課文內容的基礎上，鼓勵學生創新，哪些物品從哪個方向看是什么樣，可以畫一畫，也可以說一說，在這個學習的過程中，學生的個人學習能力達到了充分發揮，而且避免了一些優秀同學發言過快導致后進學生沒有思考時間的現象的發生，教學的質量可以得到有效保證。

結語

綜上所述，小學數學教學生活化是素質教育和新課程標準的要求，是從整體上提高小學課堂質量的有效保證，生活情境在小學數學教學中的運用，可以把數學知識與學生實際生活緊密聯系起來，激發學生學習的積極性，培養學生用所學數學知識解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。

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