論小學語文的自主學習能力培養

隨著新課程改革的開展和深入，課堂教學也在發生著巨大的變化，語文學科是其他一切學科的基礎，顯得更為重要。小學語文教學正是為學生語文素養以及終身發展夯實基礎的重要階段。應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”小學語文為了全面提高學生的語文素養，必須在語文教學中培養學生自主學習的能力。力足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

一、情景教學 激發興趣

目前，情境教學正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。情境教學就是將語言文字和課文內容的思想感情融為一體。就是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。在教學中，只要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。創設情境的方法有許多。我們可以利用現有的電教設備讓學生觀看錄像；或聽錄音；或者是直觀形象色彩鮮明的板畫；甚至是學生自己根據課文的實踐、繪畫或表演。這樣都可以激發學生對課文的學習興趣，引起共鳴，加深其對課文內容的了解。例如：《詠柳》一詩這就是以圖畫再現情境。總之我們可以采用圖畫再現、音樂渲染、表演體會、語言描繪、生活展現、實物演示等等情景教學，調動學生的學習積極性，從而培養他們自主學習語文的能力。

二、營造氛圍 引導自主

智力活動是在情緒高漲的的氣氛里進行的。課堂上要給學生營造一個自主學習的氛圍。以學生為主體，讓他們多讀、多想、多問、多做。教師要做到少講多聽，真正發揮學生的主體作用和老師的主導作用。所謂朗讀，即有感情、有節奏、抑揚頓挫、吐字清晰、聲音響亮地讀。“書讀百遍其義自見” 語文教學中的朗讀教學法，是一種傳統的教學法，它有著其他教學法無法比擬的優越性。在語文教改的今天朗讀教學亦不過時。有感情地朗讀，能夠激發學生學習語文的興趣：它是學生理解課文內容的基礎：朗讀又直接影響到學生“寫”和“說”的能力。“學而不思則罔，思而不學則殆。”“疑慮，思之始，學之始。”思維的啟動，無不被問題所誘發，沒有問題就沒有緊張的思維活動。在學習活動中，將孩子置于問題情境中，他們會不斷去發現，去探討、去創造。促使其不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問題，這樣才能真正主動地獲取新的知識。

三、培養孩子的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因為它是學生主動學習，積極思維，勇于探索的強大內驅力。“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”學習興趣是培養自主學習能力最大的動力和最好的指導老師。只有學生感興趣的東西，他才樂意學，只有樂意學才有主動性，才能不怕困難地把它學好。課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習語文的興趣，關鍵是在課堂教學中要確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，才會逐步增強學習的興趣。在課堂上，教師要應用生動的語言、豐富的表情、夸張的動作以自身的情趣去感染、激發學生的求知欲和學習興趣，來創造學生樂學氣氛。大力提倡探究性和創造性閱讀. 使其成為知識的發現者.這實際上也是激活學生學習的積極性和創造性，。課外閱讀和課外活動是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識、培養學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用。激發學生語文學習的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學過程中應用得當，就會使學生產生獲取知識，拓展視野，充實生活的動力，對課文產生濃厚的興趣，積極主動地去求索，才能培養學生自主學習的習慣，從而達到\"教是為了不教\"的目的。

四、參與實踐 促進自主

生活是語文學習的源頭活水，是語文學習的最終落腳。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。例如背古詩大賽、成語接龍大賽、課堂辯論會、詩歌朗誦會等等在大量的實踐中接觸大量的語文材料這都是有益于培養學生自主學習的。創沒讓學生活動的機會，以增強學生“躬行其事”、自主學習的熱情，使學生在活動中學知識、長見識、練才干。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學習的動力就更強。實踐中，將表演、論辯、說唱、等活動形式運用到語文教學中，使學生自主學習的能力、獲取知識信息的能力、創造性解決問題的能力大大提高。比如教學《陶罐和鐵罐》時，我采用了分角色表演的學習方法。學生通過仔細地研讀課文，挑選自己喜愛的角色，然后將課文內容改寫成話劇劇本，進行排練和表演。同時要求學生表演結束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳創意等等。因為要表演，學生需研究人物的語言、動作、神態、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因為要寫，學生需仔細認真而且自覺自主地讀課文；因為要評，表演時學生需認真欣賞。整個過程學生熱情高漲，并且能力得到充分鍛煉。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。在實踐中學習、運用語文更有益于培養學生自主學習的能力。

結語

使學生在基礎教育階段學會學習已經成為當今世界諸多國家都十分重視的一個問題。正如聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力。可見，自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。總之在課堂教學中我們要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，將自主學習作為課程改革的一個方向，作為課程改革融人課堂的一把標尺。我們的課堂要讓學生帶著疑問，不斷地產生趣味，不斷地探索問題，解決問題，在實踐中積極主動地去完成學習任務。