論小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

隨著新課程改革的開展和深入，課堂教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化，語文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，顯得更為重要。小學(xué)語文教學(xué)正是為學(xué)生語文素養(yǎng)以及終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”小學(xué)語文為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

一、情景教學(xué) 激發(fā)興趣

目前，情境教學(xué)正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。情境教學(xué)就是將語言文字和課文內(nèi)容的思想感情融為一體。就是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境的方法有許多。我們可以利用現(xiàn)有的電教設(shè)備讓學(xué)生觀看錄像；或聽錄音；或者是直觀形象色彩鮮明的板畫；甚至是學(xué)生自己根據(jù)課文的實(shí)踐、繪畫或表演。這樣都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，引起共鳴，加深其對(duì)課文內(nèi)容的了解。例如：《詠柳》一詩這就是以圖畫再現(xiàn)情境。總之我們可以采用圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會(huì)、語言描繪、生活展現(xiàn)、實(shí)物演示等等情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語文的能力。

二、營造氛圍 引導(dǎo)自主

智力活動(dòng)是在情緒高漲的的氣氛里進(jìn)行的。課堂上要給學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。以學(xué)生為主體，讓他們多讀、多想、多問、多做。教師要做到少講多聽，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。所謂朗讀，即有感情、有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、吐字清晰、聲音響亮地讀。“書讀百遍其義自見” 語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)法，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)法，它有著其他教學(xué)法無法比擬的優(yōu)越性。在語文教改的今天朗讀教學(xué)亦不過時(shí)。有感情地朗讀，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣：它是學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)：朗讀又直接影響到學(xué)生“寫”和“說”的能力。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”“疑慮，思之始，學(xué)之始。”思維的啟動(dòng)，無不被問題所誘發(fā)，沒有問題就沒有緊張的思維活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將孩子置于問題情境中，他們會(huì)不斷去發(fā)現(xiàn)，去探討、去創(chuàng)造。促使其不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問題，這樣才能真正主動(dòng)地獲取新的知識(shí)。

三、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因?yàn)樗菍W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力最大的動(dòng)力和最好的指導(dǎo)老師。只有學(xué)生感興趣的東西，他才樂意學(xué)，只有樂意學(xué)才有主動(dòng)性，才能不怕困難地把它學(xué)好。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，關(guān)鍵是在課堂教學(xué)中要確立以學(xué)生為主體的思想。只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過自己的眼看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會(huì)使書上的知識(shí)融匯到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過程，也才會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才會(huì)逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，教師要應(yīng)用生動(dòng)的語言、豐富的表情、夸張的動(dòng)作以自身的情趣去感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，來創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)氣氛。大力提倡探究性和創(chuàng)造性閱讀. 使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者.這實(shí)際上也是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，。課外閱讀和課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣起著舉足輕重的作用。激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過程中應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)，拓展視野，充實(shí)生活的動(dòng)力，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去求索，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而達(dá)到\"教是為了不教\"的目的。

四、參與實(shí)踐 促進(jìn)自主

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，是語文學(xué)習(xí)的最終落腳。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。例如背古詩大賽、成語接龍大賽、課堂辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等等在大量的實(shí)踐中接觸大量的語文材料這都是有益于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。創(chuàng)沒讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生“躬行其事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、練才干。可以說有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。實(shí)踐中，將表演、論辯、說唱、等活動(dòng)形式運(yùn)用到語文教學(xué)中，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力大大提高。比如教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，我采用了分角色表演的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過仔細(xì)地研讀課文，挑選自己喜愛的角色，然后將課文內(nèi)容改寫成話劇劇本，進(jìn)行排練和表演。同時(shí)要求學(xué)生表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最佳創(chuàng)意等等。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生需研究人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因?yàn)橐獙懀瑢W(xué)生需仔細(xì)認(rèn)真而且自覺自主地讀課文；因?yàn)橐u(píng)，表演時(shí)學(xué)生需認(rèn)真欣賞。整個(gè)過程學(xué)生熱情高漲，并且能力得到充分鍛煉。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文更有益于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國家都十分重視的一個(gè)問題。正如聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。總之在課堂教學(xué)中我們要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，將自主學(xué)習(xí)作為課程改革的一個(gè)方向，作為課程改革融人課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂要讓學(xué)生帶著疑問，不斷地產(chǎn)生趣味，不斷地探索問題，解決問題，在實(shí)踐中積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。