小學數學探究式教學的實踐研究

【摘 要】受傳統教學理念的影響，我國小學數學中依然存在教學效果低下、學生學校質量差等問題。要想充分解決這些問題，需要針對小學教學實施探究式教學，這種教學方法不僅符合現代小學生的心理需求，同時迎合了教學改革的要求，可以在很大程度上提高小學數學的教學質量與學生的學習效果。本文針對小學教學，對探究式教學進行了簡單的闡述，并對探究式教學的應用進行了詳細的分析與研究，為提高小學數學的教學質量提供理論參考與借鑒。

【關鍵詞】小學教學 探究式 質量

數學是一門專業性與數據性較強的學科，本身就帶有一定的枯燥性，然而當前我國小學數學教學依然以大面積的課堂灌輸作為主導教學模式，學生們在強制性的學習環境下，依靠題海戰術與死記硬背學習數學知識，這不僅不能滿足數學教學的目的性，同時也限制了學生今后的發展。基于此，我國小學需要開焊探究式教學模式，從而提高小學數學的教學質量與效果。

一、對小學數學探究式教學的認識

自新課程改革實施以來，探究式教學逐漸深入課堂，在小學數學中探究式教學模式受到了良好的應用效果。對于探究式教學，我們需要有一個清楚的認識。探究式教學就是在教師的引導之下，將學生的學習積極性充分發揮出來，使學生在課堂教學中積極觀察、談論、探究，從未運用自己的思維對數學問題進行思考，然后提出問題與質疑，最后對其進行解答的一種模式。探究式教學模式在小學數學教學中的應用可以有效的提高學生的學習積極性與能動性，使學生鍛煉自己的邏輯思維，并有助于學生對數學知識的理解與掌握，從而提高小學數學的教學質量。

二、小學數學探究式教學實施的基本原則

2.1主體性原則

要想在小學數學教學中實施探究式教學模式，首先需要明確學生的主體性地位，充分考慮學生的年齡特征及學習特點，通過設置問題情境，將學生的學習興趣與學習動機激發出來。因此，在小學課堂教學中，教師需要將學生的地位提高，自己充當引導的角色，使學生充分發揮自身能力，對數學知識進行思考，從而發現問題，并通過教師的引導與學生之間的互動交流解決問題，從而靈活掌握數學知識。

2.2民主性原則

教師需要在小學數學教學中給予學生充分的民主，從而為學生參與課堂探究提供基礎保障。在小學數學教學中，教師需要營造一種師生平等、和諧的課堂氣氛，提高學生的地位，充分尊重學生的意見與看法，鼓勵學生主動發言、大膽質疑，從而構建和諧、輕松的學習環境，為探究式教學模式提供基礎條件。

2.3問題性原則

要想在小學教學中有效實施探究式教學模式，就需要具有較強的問題意識，因此，教師需要鼓勵學生對數學教學內容進行探究，積極發現其中的問題并提出來，引導學生發散思維，調動他們在小學數學教學中的探究意識，激發學生對問題探索的內驅力，從而提高學生的學習積極性與創造性。

三、小學數學探究式教學的實施措施

3.1提高教學內容的趣味性

在探究式教學中，教師需要注意教學內容的設置，需要將枯燥的理論性知識與實際生活有機結合起來。對于一些理論性的知識需要運用實際生活的例子進行解讀，并在習題設置時與實際生活緊密聯系，從而提高教學內容的趣味性，引導學生積極開展思考，提高學生的學習能動性與創造性。例如，教師在講解《簡單歸一應用題》時，可以向同學提出一個測量身高的問題，然后引導同學運用自己的辦法測出全班同學的平均身高。有的同學使用身高計對全班學生的身高進行測試，然后求平均數的方式；有的同學使用抽樣調查的方式，這個過程就是學生靈活運用數學知識的過程，提高了教學內容的趣味性。

3.2開展相應的實踐探究活動

在探究式教學模式下，教師應增加一些時間活動的開展。教師可以總結近一段時間學生在課堂教學中提出的數學問題，并對其進行總結，從而依照這些問題構建一系列的教學活動，引導同學們發揮自身能力對這些問題進行解決。如此，可以使同學們積極提出問題，并可以在實踐活動中扎實數學知識，還可以鍛煉自身能力。除此之外，教師可以在課前使學生集中提出自己的問題，抽取其中具有代表性的問題，在課余時間進行實際檢驗，并引導學生積極參與進來，從而使學生對數學知識的理解更加深刻。

3.3增加與學生的交流與探討

在小學數學探究式教學模式下，教師需要對每一位學生的思維特點進行掌握，并增加與學生交流探討的機會。教師需要針對學生不同的思維方式，對學生進行針對性的引導，使學生提出數學學習中的問題，然后通過與學生的交流與探討予以解決，解決問題的方式需要緊密結合學生自身的思維方式特點。如此不僅提高了學生學習數學的積極性，并且鍛煉了學生對數學知識的運用能力，最重要的是教師通過對學生進行針對性的指導，可以幫助學生發現自身問題，并進行有效的提高，進而提高學生的學習效率與學習能力。

結論：在小學數學教學中實施探究式教學模式，不僅可以提高學生對數學的學習積極性與能動性，還可以使他們靈活掌握數學知識，將學習到的數學知識靈活運用到實際生活當中去，實現數學知識的真正價值。因此，教育部門、學校、教師等需要對探究式教學模式提起高度的重視，并采取有效措施解決傳統教學模式的弊端，克服一切阻力，在小學數學教學中開展探究式教學模式，從而提高小學數學的教學質量。

【參考文獻】

[1]劉君，朱哲民. 淺談新課程改革下數學探究教學的內涵與意義[J]. 數學學

[2]俞亞平. 新課程背景下小學數學開放式課堂教學模式的探討[J]. 啟迪與智慧（教育），2014，04：45.

[3]陳惠芳. 小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考[J]. 教育理論與實踐，2014，05：59-61.